陈继清

摘要：习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。《语文课程标准》在习作教学方面提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“作文教学首先培养学生的写作兴趣”等。根据课标理论，结合我的教学实践经验，我认为作文教学应从培养学生的兴趣入手，以教会学生写话，同时让学生做生活的有心人，学会积累素材，乐于想象，修改作文，最终形成作文能力。

关键词：写话起步；勤于積累；乐于想象；善于修改；多发现

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0054-01

习作教学是语文教学中的最大难题，不少学生怕上作文课，怕写作文，甚至提出写作文就头疼，觉得“无话可说，无话可写。”那么教师应该如何解决这个问题，让学生消除习作的恐惧感，继而产生兴趣，使他们下笔如有神，乐于习作呢？我认为教师应做到以下几点：

1.从写话起步

习作教学犹如教刚学走路的娃娃一样，从低年级就应教会学生由写一两句话过渡到写几句通顺连贯的话，要求学生把句子写完整、写通顺，并且尽量写生动。这可以从说话开始训练。另外，在低年级学习生字时，教师要做到字不离词，词不离句，让学生选自己喜欢的词语造句，训练学生说话、写话，为上中高年级写作文打好基础。经过两年这样的训练，学生到了中年级，对习作就会产生兴趣，他们的习作基础就会坚实，作文的起步也就容易了。

2.勤于积累

著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水当然就用之不尽了。”因此，教师要引导学生写好习作，就要让学生平时学会观察生活，体验生活，并通过随笔、日记等形式，随时随地把自己平常生活、学习中的所见、所闻以及对其产生的感想写下来，存入材料库里，习作时就有“米”可“炊”，不再“材料”用时方恨少了。比如，学校里每逢“六一”、队庆、“元旦”等节日，都要开展形式多样的活动。这个时候，我都要求学生及时地把自己参加活动时的所见、所闻、所想，有重点地记下来。这就为学生的习作训练提供了很好的材料，学生习作起来就会文思泉涌，越写越来劲，似乎总有写不完的话，会把当时的情景描写得淋漓尽致，同时也会很自然地流露出他们的真情实感，使人看了如身临其境，与习作者融为一体。观察不拘泥于课堂，教育学生做生活的有心人，观察自然，观察社会，热爱生活，体验生活，这样习作就有用之不尽，取之不竭的素材。

3.乐于想象

《语文课程标准》在阶段目标中，对一至二年级学段提出：“写自己想说的话，写想象中的事物”。对三至四年级学段提出：“能不拘泥于形式地写下见闻、感受和想象”。对五、六年级学段提出：“能写简单的记实作文和想象作文”。所以在教学中，我充分利用每节阅读课引导学生大胆想象，为作文教学插上翅膀。如：我在教学四年级语文《猫》一文后，要求学生模仿老舍先生笔下的“猫”的写法，去写自己喜爱的小动物。绝大部分学生都能抓住小动物的外形特点和它的生活习性来描写，写出了自己对小动物的喜爱之情。曾有一位学生这样写小猫咪的生活习性：小猫咪最喜欢吃鱼。每当家里有鱼吃时，小猫咪就会跑来，然后在桌子底下转来转去“喵喵”地叫，向我们要鱼吃。如果不给它，它就会用尾巴轻轻地碰我们的脚，好像在说：“快给我一块吧，我都等不及了。”如果见到没人理它，它便会做出一副可怜的样子，一遍遍“喵喵”地叫。通常这时我都于心不忍，给它一点儿鱼吃，每次它都乐得喵喵叫。由此可见，在教学中，善于运用教材，正确引导学生大胆想象，在写作中虚实结合，学生的作文才能越来越丰满。

4.善于自我修改

叶圣陶曾说过：“文章要修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”因此在教学中，我注重培养学生自我修改的能力，使他们教人教己，即知即传。指导学生自改习作可采用以小组为单位，互批互改；也可以个人为单位，自批自改。批改后，互相进行交流，学习别人的可贵之处。有分成几个小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。能力强的学生，有时请他当小老师批改作文，以此提高优等生遣词造句，审美感悟能力；对于写作有困难的学生我当面指导修改。在自我修改中，学生在得到炼意、炼句、炼字的反复训练，写作能力得到了提高。

5.多发现闪光点

每个学生的习作水平各不相同，但每一篇习作都会有它的闪光点。不管是好的习作，还是有进步的习作，我不但表扬，还会让学生自己读自己的习作，把自己的习作抄贴在学习园地上，让同学们一起欣赏。学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，习作的兴趣更浓了，进步更快了。习作课上，我不但关注平时习作学得好的学生，更注意一些习作有困难的学生。不管是什么样的学生，只要我发现他们习作上有可取之处，我都会及时地表扬他们。我运用这种教法教学生习作，学生习作的情绪特别高，他们特别盼望每周一次的习作课。

“水滴石穿非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要我们持之以恒，做生活的有心人，多思索、多积累，就一定能激发学生乐于习作的兴趣，从而提高他们的习作水平。

参考文献：

[1] 甘惠芬.如何引导小学生评改作文.广西教育，2007.