胡华中 贺雷

[摘要]在中国，高校环境设计专业办学已有30年，已经形成了一套完整的人才培养体系，新形势下，环境设计有了新的人才培养要求。本文对中国高校环境设计专业人才培养模式和现状进行深入分析和研究，如何培养具有创新能力的专业人才，丰富环境设计专业课程体系，重视“双师型”教师队伍建设，探究适合新时期人才需求的高校环境设计人才培养模式，结合当下设计教育的先进理念，提出建立校内外环境设计创意园为基石的创新型教学模式。

[关键词]环境艺术设计：产学研；人才培养模式：新时期

自工业革命以来，城市化进程加快，社会经济迅速发展，工业化大生产促进了产品的批量化，现代设计因势而生，世界第一所培養现代设计师的摇篮——包豪斯诞生了，现代设计教育成为大家关注的焦点。环境设计是近现代设计教育的重要组成部分，时代不同，需要各高校深入探索不同时期的环境设计专业教育模式，以便更好适应行业发展。

一、高校环境设计专业人才培养现状

随着经济的迅猛发展，人们生活水平不断提高，对生活环境的品质有更高的追求。城市发展进入了新时期，与之发展并行的高校城市规划、建筑设计、室内设计、景观环境等设计专业蓬勃发展。高校环境设计专业人才培养主要有普通本科教育和大学专科教育，两者各有其特点，本科教育强调具有环境设计专业技能，又要有一定的学术研究能力。大学专科教育侧重应用型，强调专业技能。但是目前高校的课程体系理论课程较多，随着教学改革的推进，部分高校在不断调整实训课时与理论课时比重，实训课时有所增加，但是实训课程基本是在教室或实验室完成，脱离专业实际，导致毕业生进入行业后需要相当一段时间才能进入工作状态。新时期环境设计专业人才培养模式应该与时俱进，注重产学研有机结合，且真正落到实处，培养出符合行业用人要求的环境设计人才。

二、产学研相结合的人才培养模式

1.设计工作坊。20世纪20年代，德国包豪斯学院就进行了产学研初步探索，建立了相对完整的现代设计教育体系，由设计基础、专业技能和实习实践三大板块构成，但是包豪斯更重视的是学生综合设计素质的培养，特别是设计理论素养。包豪斯建立了教学工作坊，学校要求学生在这里接受工艺制作、理论、构成、绘画等知识，具体内容有：雕刻、粉刷、陶艺、锻造、编制、印刷，这些工艺训练中，要求学生必须掌握其中一门。工作坊由大师、技师、学徒三种成员构成，导师由工作室导师和形式大师组成，工作室导师由工艺技师负责，工艺技师在这里地位和艺术家一样，对学生学习传统工艺有着重要意义，对学生的设计创作落地性奠定了扎实的基础。关于包豪斯做中学的人才培养模式，值得我们思考和借鉴，当下高校环境设计教学则以实训室或工作室为实践教学方式，每个班30到50人，采用课堂单项传播知识，侧重理论讲授和间接传播技艺，布置的任务也是虚拟为主，学生专业实践力、创造力、分析力不足以适应环境设计行业要求。

2.“平台+模块”课程体系的导师设计工作室。教学内容和教学方法不是高校环境设计专业人才培养的核心，而是构建与人才培养目标的各课程有机结合的体系，所谓课程平台，就是支撑人才培养的核心课程，是环境设计专业必修课程。课程模块是对专业方向而言，环境设计分景观设计和室内设计两个方向，依据两个方向设计课程模块，为学生向不同方向发展提供了重要条件。导师工作室早在包豪斯时期就已经有了，具有设计公司的运行模式对学生在专业方面的综合发展很有意义。它可以依据各种项目进行实践训练，理论结合实际，使学生熟悉掌握环境设计的综合知识和技能。目前不少高校设置了环境设计专业导师工作室，如中央美术学院、清华大学美术学院、中国人民大学艺术学院等，但是大多数导师工作室是以导师的研究方向进行单项教学，存在一定的局限性，需要重点思考哪些课程属于大类课程，有所针对性突破教学，专业方向课程模块需要注意其内在逻辑关系，还要考虑设计过程与其他部门的衔接关系。

三、大学生创新创业园

我国的环境艺术设计教学体系受各种体制的影响，很多高校没有做到学生真正的创新创业能力的培养，很多停留在纸上谈兵。笔者走访过不少高校，如：同济大学创意学院、江西师范大学美术学院、广州美术学院、广东白云学院、广州大学、广西大学、柳州城市职业技术学院等，参观了这些高校艺术设计类专业实训室，发现学生自主创新能力和创业意识比较弱，离真正意义上的培养创新性、应用型、创业型人才相距甚远，环境艺术设计毕业生就业和创业也面临缺乏实战能力而难从业的窘境，此时学生不得不有一个漫长的时间来适应社会，而用人单位需要花更多的时间来培养新人和等待新人。作为教育者必须关注这一时代问题，关注市场动向，培养学生的综合素养，不仅是专业实践能力，还要加强创新创业能力的培养。环艺专业强调时代性和创新性，观念需要与时俱进，如何提高学生的专业创新和创业能力，需要改变传统的教学模式存在的极大惯性，其设计教学的实践性和创新性尤其重要。环境艺术创新创业训练是时代发展、社会转型的背景下开展的有效的创新创业实践教学活动，它对于改变传统教学模式、培养创造思维、创新能力和创业的新型人才起着积极的作用。

广西师范大学近两年成立了创新创业学院和创新创业中心，学生在校期间就开始成立自己的公司，参与社会实践，有部分学生做得较好，但是大部分同学做的艰难，主要原因是缺少老师和行业专家的指导。吉林省长春光华学院在教师科研成果转化和大学生创业工作方面成果突出，每个项目组由教师、学生、行业专家构成，目前创业园有20多户，主要有环境设计公司、文化传播公司、平面设计公司等，园区基本满足光华学院环境设计、视觉传达设计、动画设计、工业设计等专业的实践需求，成为产学研相融合较好的人才培养模式。

四、校内科技创意园

高校应该充分利用自身优势，采取相关合作方式引进优秀企业进校园，展开真正的校企合作，企业利用学校的场地和学生资源，双方收益，学校方便管理，学生又方便学习，不需要坐车出校外，做到真正的“校中厂”。企业把项目引进学校，提供学生专业实战机会。桂林理工大学前几年在屏风校区成立了校内科技园，园区的企业优先接纳该校的学生进行专业实习，课程教学实践部分也方便了，学生实践也相对灵活了。广州城市建设职业技术学院建筑学院就做得很好，学校和香港铂域建筑设计工程公司合作，学校提供足够的场地和部分硬件设施，企业适当缴纳房租，可以同时容纳100多人参加设计实践，每个组长带1个学生，组长是企业的专业技术人员，实习学生还会定期接收专业培训。

四、校外实践基地

环境设计专业人才培养在实践教学方面仅仅依赖校内实训基地是远远不够的，需要充分利用社会资源，弥补校内的不足。广西师范大学职业技术师范学院成立了“广西职业教育集团”，先后在多家企业和职业学校建立教学实践基地，并且投入了大量资金开设了环境艺术设计模型制作室、艺术设计专业电脑实验室、多媒体教室等，确保所有环艺专业的学生能使用各种实践设备。以开展实习基地的建设工作为例，截至2015年，我校已经和华浔装饰设计工程公司、香港远大观止廊室内设计公司、广东星艺装饰设计公司、北京杰特装饰设计工程公司、广州瀚思建筑装饰设计公司等几十家单位建立了校外专业实践教学实习基地。

五、结语

环境设计创新教学模式就是为了让学生在校期间能够真正获得独立解决问题的能力，掌握独立或合作完成设计的方法，实现专业的全面发展。新时期高校环境设计专业人才培养模式需要与时俱进，需要逐步建立与环境设计行业发展的生产、教学、研究的人才培养体系，充分利用现有资源，完善设计工作坊、大学生创新创业园、校外实践基地等平台，确实创造一个能够有效提高环境设计学生专业实战能力和研究能力的人才培养教学环境。

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