唐贵芳

写作活动是一个紧张、严密而富有创造性的过程，在这个过程中，写作者需要借助对生活的观察和理解，在形象思维的基础上，通过创造性思维而将生活中的所见所闻和所感，以文字的方式，富有逻辑性地表达出来。写作对学生思维能力的提升是具有积极促进作用的，同样，思维能力也同样作用于写作。在小学作文教学中，要切实抓住写作过程的“物”“意”“文”三个阶段，训练学生的形象思维、创造性思维和逻辑思维能力，这样才能更好地提升学生的写作水平，让学生在写作过程中得到更好的发展。

一、加强情境创设，训练学生的形象思维

在小学阶段的作文教学中不难发现，很多学生在写作时最容易碰到的是不知道写什么，究其原因，学生对生活的观察不够，积累的素材不够丰富，在写作中自然不知道写什么。结合写作过程的“物”阶段来看，该阶段更多的是要以生活为出发点，丰富学生的直观感知，训练学生的形象思维，让学生能建立起对“物”的感知能力，认知能力，为“意”和“文”奠定基础。以五年级下第二单元的“童年趣事”为例，首先要让学生能清楚地回忆童年的趣事，知道事件的起因、经过和结果，能找到事件中的有趣之处，这样学生在写作的时候才能文从字顺地把“趣事”表达出来。

提倡在作文教学中创设情境，目的是要以形象、直观的方式来训练学生的形象思维，让学生在动笔之前建立直观感知。在小学作文教学中，一是要注重布置课前任务，促进学生直观感知。……