祝新福

【摘 要】

在進行小学语文习作教学设计时，教师需要有创新精神，发动学生随文写话，让丰富多彩的文本情节启动学生习作思维，将文本教学与习作教学紧密相连，自然能够激活学生习作热情，并在不断创新实践中形成习作素质。仿写、读写、续写是学生习作的不同形式，教师要针对学生习作实际展开教学设计，以满足不同群体学生的学习需要。

【关键词】

小学语文 随文写话 习作教学

随文写话，让习作快乐起航，这是小学习作教学的重要创新意识。小学生对习作普遍存在畏惧感，不是无话可说，就是表达不清，作为语文教师，需要正视学生习作存在的现实问题，通过创设多种习作教学情境，发动学生展开仿写、读写、续写等活动，激活学生习作思维，提升学生习作热情，从根本上解决学生习作心理情结，以成功塑造学生习作基本素养。

一、仿写文本片段，调动学生习作情绪

模仿是儿童的天性使然，也是习作教学最需要关注的教法运用。小学生对习作存在恐惧感，但对复述故事有特殊兴趣，如果让学生以仿写的形式展开习作训练，可以促使学生顺利进入习作训练环节，学生会感觉操作难度会大大降低，自然能够调动学生习作情绪。学生习作快乐指数的不断提升，也为习作教学注入崭新动力。在仿写操作时，教师要注意筛选仿写片段，充分考虑文本精彩度和仿写难度，这样才能提升仿写教学的可行性。

教学部编小学第三册……