张力琬

怎样的语文教学才能吸引学生眼球和注意力？答案肯定会有很多种，但无论怎样的答案无不包含着以学生学习发展为主体的思想，无不体现着活化教学资源与过程，归根结底就是课堂教学程序的问题，就是“主题重现与语境演进”（李海林）。是的，多维学生创设与文本相似的情境，多给学生营造和谐课堂文化，不仅会调动学生语文学习的激情，更能帮助学生在身临其境的环境中获得不一样深度认知，满足他们多样化认知发展需要。

一、凸显主题情境：开门见山

聚焦核心要点，多给学生相应的指点，可建议他们在针对文章主题进行深入探知的基础上获得丰富感思。创设与文本主题相似的情境，能引领学生直奔主题，达到开门见山的艺术效果。

围绕课文表达中心，创设相应的情境，给学生身临其境的感觉。如，在《轮椅上的霍金》教学中，可建议学生做“木头人”的游戏。教师可搬上椅子，请学生主动登臺运用木头人方式进行做游戏，待这位同学坐上椅子后，旁边的同学用饶痒痒的形式，以此活跃课堂情境。这样的情境创设，能帮助学生主动模拟霍金瘫痪的状态，鼓励他们深入体味三根手指头卫东和一双眼睛小范围能动的感觉。这样的情景模式运用，给了学生更多的感触。有的同学说，这样的情境让自己有了一种被无形约束的感知，让自己真不知所措；有的同学说，自己能真切感知文本的内容，给了自己更多的感思；有的同学说，亲身体验霍金的感受，真为他的伟大精神折服，等等。……