李春林

面对小学语文教材的改革，面对一年级就有古诗，古诗文增幅高达80%的教学现状，如何让孩子在诗书雅乐的环境中成长，中华文化方能生生不息，才能更有底气，才能增加文化认同与文化自信！这就需要我们转变观念、改革教法，以适应系统而全面的语言文化知识的梳理、整合、教授，让语文教育回归“中国化”的正途。

我在总结小学语文教学“读、讲、背、默、用”，在这“五字诀”的基础上，课堂教学结合古诗词文的朗读教学，适当引进一点“吟诵”教学特点。引起了学生的极大兴趣，也收到了预期的效果。

吟诵究竟是怎么回事？古人的吟诵与今天的普通话朗读有什么区别？

《汉语大词典》解释“吟诵”说：“有节奏地诵读诗文。”在笔者看来，这是一种笼统的解释，“吟”与“诵”虽有相同之处，如果细究起来，两者其实也还是有差异的。“吟”字古义为歌，也就是歌唱。所以古人有时将吟诗吟文称作“吟唱”，称作“歌”或“歌咏”。对“诵”的解释，历来意见不一。一种意见认为将“诵”解释为歌唱或吟咏，也有将诗歌称作诵诗的，另一种意见则认为“诵”与“歌”是有区别的。东汉班固在《汉书·艺文志》中引毛传曰：“不歌而诵谓之赋”。又《国语·晋语》：“舆人诵之”。三国吴韦昭注曰：这就明确指出，诵是诵，歌是歌，两者不是一回事。

吟诵是传统的读诗读词读文的方法，在我国有着悠久的历史。

最早的吟唱活动自然要数诗歌吟唱。公所认为，诗歌源于劳动，早在人类未有文字之前就诞生了。

周代，诗歌吟诵是当时的大学（即太学）以及小学里都开设的一门必修课。……