陈新芬

【摘 要】

在高中语文教学过程中，文言文的教学内容是极为重要的。其既是学生语文学科综合素养的重要组成部分，也是我国传统文化传承的主要形式。因此，我国的文言文教学一直在我国的语文教学序列中存在着，但文言文教学与白话文教学的教学难度、教学要求层级等却截然不同，对于白话文教学而言，由于学生的生活对话就是由白话文组成，学生在学习过程中有着较好地理解力与分析力。而文言文则是我国传统文化、传统文学的瑰宝，其流传千年的时间跨度在增加其魅力的同时，也使其与白话文系统有着天壤之别。学生在学习过程中就有着较大地学习难度，这也是我国文言文教学质量、效率皆不高的主因。因此，本人对高中文言文的有效教学进行系统化探究。

【关键词】

高中语文 文言文 教学策略

在现有的高中语文文言文教学体系中，教学素材多集中在“千古名篇”之上，而选材则尽量照顾了高中阶段学生的学习水平，挑选了语法与内容都较为简易的文言文。但学生的语文思维毕竟是现代化的，在理解这种具有深度与广度的文言文文章时，容易出现“不互通”的情况。同时，高中语文教师在对学生进行教学时，“理所应当”地认为初中阶段的文言文知识学生必然熟练掌握了，在进行高中文言文教学时就对这一部分内容进行了省略。但在实际教学过程中，绝大多数的学生都没有掌握完备的文言文知识，这就又变相增加了学生学习文言文的难度，降低了高中语文文言文教学的效率。……