郑晓华

《语文课程标准》提出学生是学习的主体，而教师则要在教学中起到主导作用，教学的最终目的是要让学生学会如何学习。然而不少课堂教学为了追求课堂气氛安排了过多的活动，导致学生应接不暇，缺乏静思领悟文章内容和主旨的时间。课堂教学应该始终围绕学生的自主学习服务，应该尽量避免无关的活动，将学习时间交还给学生，让学生在松弛有度的课堂中更积极地展开思考领悟，学出精彩。

一、以读促悟，做到张弛有度

诵读是一种能促使学生感悟文章情感的有效方法，教師在教学中要积极搭建学生和文本互动对话的平台，让学生积极展开诵读，起到以读促进感悟的效果。教师可以让学生在诵读中感受作者的创作意图，体会文章的形象，感受其中的情感，这样的学习比单纯的教师讲授有更好的效果。

在学习《爱如茉莉》时，为了让学生更好地理解文章中父母之间的深厚情感，教师可以让学生采用深情诵读的方式。除了自读以外，还可以采用分角色诵读的方法，让学生扮演其中的角色，并思考在读到爸爸解释为何不去陪床上睡等内容时要用怎样的语气进行诵读。在诵读的过程中，学生将情感带入了其中，对文章的理解自然也更为深刻。教师此时可以提出一些能促进学生理解的问题，让学生进入思考中，更好地感受文章内容。如提出问题：“爸爸妈妈的爱和茉莉之间有什么相似之处吗？”“生病和给爸爸吃饺子哪一个更重要，为何妈妈都住院了，还要关心爸爸吃饺子的问题？……