姚玲

李凤老师对活化语文课堂过程提出了“无痕语文”教学理论，即教师在不急于显露教学意图的前提下，带领学生在和谐环境、自然语调、人文氛围中进行伙伴化、生态化、开放化的探知与协作，帮助他们在真实的语言学习环境中感受特有的文化魅力，生成丰富知识，提升学科核心素养。比照上述理念，我对自己的语文教学进行了反思，突出生本主义教育理念，引导学生在深入探知的过程中主动学习和使用语文，定能丰富教学资源，激活他们内的学习动力，提高其语文核心素养。

一、和諧情境导入，身临其境“自学”

创设和谐的情境，让学生有更多自由参与的机会，定能使得他们在不断主动学习的过程中深化理解感知。围绕教材文本内容创设相应的情境，更能使得学生在不断融入其中的过程中增强学习的好奇心和新鲜感。

创境导入教学，让学生在开放化的环境氛围中大胆探索，如，在《宋庆龄故居的樟树》教学引导中，我根据樟树的特点，利用投影仪播放了宋庆龄故居的樟树，让学生在仔细观察中说出自己的理解感知。学生在认真欣赏的过程中针对樟树的外形、颜色、枝叶等主动提出了自己的想法。有的同学说，自己也想在樟树前留影，感受樟树的“亲切”。有的同学说，表达了宋庆龄香樟树那样美丽，有香气；有的同学说，樟树不惧害虫，其香气的特殊作用保护了他，等等。在学生有了一定的感知后，我则建议学生进行有感情朗读，鼓励他们在声情并茂的朗读中体味作者的独特表达意图，让他们在不断深化理解感知中形成丰富的感受，让他们有更多的实践运用机会。……