潘云霞

读写结合是语文教学所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。所謂的读写结合就是以课文为载体，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读代写、以写促读的训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。如何才能用好教材，让教师真正实现“授之以鱼，不如授之以渔。”呢？

一、落实读，促进写

读写结合，读是写的基础，只有读通了，读懂了，才能写顺。俗话说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。那么怎样才能让学生读通读懂？教师在找准阅读与练笔的落脚点前，要切实地引导学生去“读”——读懂文章的写作顺序，读出文章的语言美，读明白人物的思想品质……这样才能为“写”定下明确的目标。

如教学的苏教版六上《草原》第一自然段时，我安排了一个读写结合的训练——根据第一自段仿写一处景物。作文对于学生来说是一件头疼的事，无论是一篇作文还是一个小练笔，学生都感到难。如何让学生感到作文不是一件难事，能仿写成功呢？我首先在“读”方面下了一番功夫。教学中，我一遍遍引导学生去读，在读中感悟，在读中体会作者老舍写这段的顺序，作者先写看到的草原美景再写自己的感受；老舍在描写草原美景时，又按从上到下的顺序，抓住了“天空、空气、小丘、羊群”等有特色的景物进行写作的。通过这样一系列的“读”，学生明白了作者的写作顺序，表达方式。接着再要求学生按课文的表达方式来观察一处景物写一写，学生观察有了方向性，仿写起来也更得心应手了。