胡丹丹

书读百遍其义自见。在语文课堂上，对课文的解读离不开朗读，需要教师和学生在深入探知的基础上找到破解的对策与方法，让学生能够有足够多的自我感思和深入揣摩运用的机会。然，现今的课堂似乎少了一种声音，缺少久违的“好声音”，难以真正让学生带着好奇和新鲜主动朗读课文，使得学生对课文的理解更多局限于教师讲解中。回归朗读本位，多给学生更多自我朗读的机会，帮助学生在主动参与朗读中深化感思，定能使得课堂教学更有生机活力，吸引学生的眼球和注意力。

一、角色朗读，揣摩心思

带领学生主动融入到课文境地中，让他们在主动挑选自己喜欢角色过程中能主动深入表达，让他们的朗读更有分量。角色朗读运用，能使得学生在不断强化自我理解感知的基础上获得深度感思，利于他们在主动丰富认知思维情感中增强综合语用技能。

分角色朗读，让学生在精心揣摩角色的思想情感中找到更多的运用切入点。如在《负荆请罪》朗读教学中，可要求学生根据自己的理解感知不同，分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃等人物角色，建议他们进行对话朗读，让他们能够在主动梳理相应的认知体系中不断丰富理解感知，给他们更多的整体综合运用机会。通过分角色朗读，很多同学有了更多不一样的感知，有的同学在扮演的过程中，认为作为蔺相如以大事为重，可见其多么宽广的胸怀，让我们感受到真正的不一般。……