陈绍喜

套用“文无定法”的写作之道，我以为我们在上小说鉴赏课时，从哪里开讲，以什么为突破口引导学生阅读或思考，也要做到灵活多变。我们常先解题、介绍作者、交代背景，常从小说的线索、叙述顺序、结构特点开讲，我们也从环境、人物、事件突破，我们还从表达情感、艺术手法、语言风格入手，我们甚至可以从词、句、段开始……

在上外国小说《素芭》时，我采用从结尾部分入手，巧妙设置疑问，引导学生追本溯源，尝试于文本中找寻答案。一上课，我就让学生先看文章第六章节（结尾部分），并设置以下问题让学生思考、讨论：

1.素芭及其父母为何会住在加尔各答的一间租房里？

2.第一段三次写流泪，有何作用？

3.为何把来相亲的新郎官称作“天神”“考官”？

4.父母在回村的归途，为何会“踌躇满志”？

5.“素芭是没有任何过错的，她自己也没有欺骗任何人。”为何强调“她自己”，言外之意是什么？

6.文章最后一句话“娶了一位会说话的姑娘”应如何理解？

帶着这几个问题，学生一下子沉浸在阅读和思考中，时不时的会有小声的议论，到后来，以四人一小组为单位的讨论逐渐激烈起来，最后，不得不来求助老师。老师在讲答案时也不是那么顺利，中间也遇到不少质疑。后来，通过全体师生的反复切磋，总算得到一致的结论。

这堂课看似简单，其实课前在设置问题时花了很多工夫。下面我来谈谈设置六个问题的意图。

设置第一个思考题是想让学生梳理文章的情节。从故事情节看，本文并不复杂。