摘 要：20世纪90年代兴起的多模态话语研究，在教学中主张充分利用多种符号资源和教学方法来达到教学效果的，多模态理论应用与英语教学研究已取得了很多成就。英语词汇学习是英语学习的基础步骤，对于英语学习的效果有很重要的作用。本文讨论了在多模态系统理论背景下，大学英语课堂中的词汇教学方面使用多模态手段。从文化层面、语境层面、意义层面、形式层面以及媒体层面分析大学英语课堂中的词汇教学方法。从而提高学生学习英语的积极性，并且从听、说、读、写等方面提高学生的英语水平。

关键词：多模态理论；英语词汇；语言学习

多模态的理论源于韩礼德（Halliday，1978），他把整个语言看作一个社会符号系统（即一个表义系统），表义系统除应该包括语言系统。从多模态角度出发来看表义系统，还应该包括其他非语言的表义系统，例如，音乐、舞蹈、书画等等。他认为这些非语言的表义系统也是意义生成的资源，意义的表达是由多种模态符号来共同实现的。因此语言的习得一定可以通过除话语之外的形式表达出来，并且习得这种语言的过程可以更快，更有效率。多模态理论应用于英语教学是非常必要的。

英语词汇在英语的基本能力——听说读写中都有举足轻重的作用，没有足够的词汇量作为基础，任何能力的提高都将是空话，因此，从理论上讲，对多模态理论应用于词汇教学的研究是十分必要的。

在多模态理论的基础上，大学英语课堂的词汇教学摆脱了以往传统的中文意义到英语单词的学习和教学方法，从多模态的五个层面进行词汇教学。……