陈泓旭　　马贵平　　李　焕　　谢家贵　　陈全朋

摘 要：为大力推进创新创业教育，营造浓厚的校园创新创业氛围，西南交通大学希望学院秉着“明德励志、务实创新、竢实扬华、自强不息”的宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为目标，在成立至今短短的八年时间里，通过不断组织学生参加创新创业竞赛，包括“挑战杯”、“互联网+”和“创青春”等各类创新创业竞赛，结合第一课堂与第二课堂开展大学生创新创业教育。同时对课程体系进行改革，建立创新创业教育课程体系，在此过程中形成了“嵌入式”创新创业教育培养体系，以培养学生的创新创业精神。

关键词：“嵌入式”；创新创业；教育探索

一、“嵌入式”创新创业教育的提出

创新创业教育不是短期的、小范围的知识技能教育，也不是快速创建企业的教育。如何开展长期的、受众面广的创新创业训练显得尤为重要，为此嵌入式创新创业教育应运而生。所谓嵌入式创新创业教育即是把创新创业教育嵌入到专业知识中，让创新创业教育覆盖到整个大学四年。其特点是受众面广，持续时间长，与专业结合度高。

二、“嵌入式”创新创业体系构建

“嵌入式”创新创业教育由学院和系部两级专业指导委员会统筹，由各系部教研室和创新创业工作室直接负责。在教研室的监督下，各门课程的授课教师结合课程特点，首先确定所讲授的课程是进行“嵌入式”的创新教育还是“嵌入式”的创业教育，然后确定在哪些知识点上开展创新或创业教育，并纳入到教学大纲，最后采用M+N+1的考核方式，M+N+1中的“1”即是对创新创业的效果进行考核。采用“嵌入式”创新教育的课程成果为学生的创新方案（包含设计图纸和说明），采用“嵌入式”创业教育的课程成果为创业计划书。创新方案和创业计划书是连接教研室与工作室的纽带，每门课程形成的创新方案或创业计划书，由授课教师经过筛选转交到系部创新创业工作室。创新创业工作室的专利申请平台，对创新方案进行审查，对具有创新性，实用性的创新方案，进一步指导并指导学生申请专利，最终取得专利证书，对技术含量高、市场价值大的专利，与相应企业接洽力争转化成产品；创新创业工作室的创业训练平台，对创业计划书进行筛选，选择优秀创业计划书进一步指导参加创业类竞赛或利用“创业之星”平台成立虚拟公司，模拟公司的经营生产，最后力争成立实体公司。

三、“嵌入”模式探讨

在“嵌入式”创新创业教育体系中，最关键的是把创新创业教育嵌入到专业知识中，经过学院试点，已形成了（0，1）N模式、（1，1）N模式、（1，0）N模式和1，N模式四种“嵌入式”创新教育的方法和基于“创业计划书”和“创业之星”平台的“嵌入式”创业教育的方法。其中“0”代表的是过去或者现在较为落后的技术、方法、工艺；“1”代表的是现在的较为先进的技术、方法、工艺；“N”代表学生设计的技术、方法、工艺。

（1）（0，1）N模式。教师针对某个知识点，在讲授过程中，只向学生讲授以前或者现在较为落后的技术“0”，然后指出该技术的弊端，引导学生自己动手解决，学生由于并不知道现在较为先进的技术“1”，经过引导，会有N种解决方案，在这N种解决方案中，有的方案可能比现在较为先进的技术“1”更加具有推广前景，教师再选择比较优秀的方案，交由创新创业工作室进一步的指导。而对于现在较为先进的技术“1”则是教师心目中的答案，当学生完成自己的方案设计之后，教师再讲授现在较为先进的技术“1”。

（2）（1，1）N模式。（1，1）N模式是一种平行结构，当一种技术有一定的优势但同时又存在一定的缺陷，而它的替代技术能够解决上述缺陷，但同时又会产生新的缺陷，那么这两种技术属于平行结构。教师在教授的时候只讲解其中的一种技术方法，然后引导学生设计另一种方案。

（3）（1，0）N模式。某种技术只有现在较为先进的技术“1”而没有相对落后的技术“0”，而在现在的基础之上很难创新，教师可以在现在的技术“1”上，反推或者假设一个相对落后或者存在缺陷的技术“0”，在“0”的基础上引导学生创新。而现在较为先进的技术“1”则是教师心目中的答案，由于学生并不知道现在较为先进的技术“1”，在产生的“N”種想法中可能会产生切实可行的方案。

（4）1，N模式。即在现在较为先进的技术上直接创新。这种方法对教师要求较高，教师在上课之前首先要自己创新，产生创新方案。

（5）“嵌入式”创业教育嵌入的方法。部分课程的课程内容比较适合做创业教育，例如物流工程专业《电商物流》、《物流市场营销》，在课程大纲里面把创业计划书纳入到考查范畴之中，教师在正常授课的同时，还要安排学时指导学生撰写创业计划书，计划书占一定的期末成绩。授课教师选择优秀的创业计划书交由创新创业工作室，由工作室进一步指导。

四、物流工程专业“嵌入式”创新创业课时设置

针对我校物流工程专业开设的专业课程情况，结合课程内容，对开展“嵌入式”创新创业教育课时做了以下安排，见表1。

五、总结

“嵌入式”创新创业教育体系可以取得三个层次的成果，第一个层次是由教研室负责，各门课程授课教师在课程中形成的创新方案和创业计划书。第二个层次是由创新创业工作室进一步指导学生获得的国家专利证书和创业竞赛获奖。第三个层次是经各方协调、努力，转化成的产品和成立的实体公司。对于学生，可以锻炼、提高学生创新创业能力、就业竞争力和动手能力。

作者简介：陈泓旭，西南交通大学希望学院。

注：本文系四川省教育发展研究中心（四川省社科联四川省教育厅联合建设重点研究基地）研究项目。课题名称：《地方本科院校应用型人才培养模式的构建与实践——以西南交通大学希望学院物流工程专业为例》（项目编号：CJF17049）。