吴菊花

将吟诵引进课堂，既能激发学生学习古典诗歌的兴趣，符合学生的年龄特征，又能传承中华民族的传统文化，让百年来断代的绝学得以觉醒复苏，继而使吟诵发出她原来的迷人魅力。自2017年2月中旬以来，我一直致力于中学吟诵课堂的教学实验，不光在学校中开设吟诵社团，同时在日常的古诗词教学中尝试吟诵的方法，收到了意想不到的教学效果。现将前不久开展的《将进酒》吟诵课堂分享给广大工作在语文教学第一线的老师，谈一谈自己对吟诵教学实际的一些体会。

在吟诵《将进酒》之前，我通过前几节课的铺垫已经让学生完全掌握吟诵规则（依字行腔、平长仄短、入促韵长、平低仄高），所以这节课的重点在于让学生理解诗歌的音韵与情感之间的内在联系。

上课时，我用了五分钟的时间与同学们一起回顾了上节课了解的李白生平及几首作品，其中包括李白的出生地、身高长相、品格气质、爱好理想等，请个别学生吟诵了《望庐山瀑布》《清平调》（其一），一起吟唱了《送孟浩然之广陵》，这样学生的学习状态基本进入吟诵课堂，声音练习也基本完成。接下来就进入本次吟诵课的重点内容——《将进酒》，通过PPT展示诗歌文字（在之前我已经给学生发放了本节课的相关文字讲义），请学生结合已有的吟诵技能和素质将入声字标注，结合注释、译文通篇诵读诗歌（加入平仄手势），并且提醒学生注意平长仄短及情绪风格。这首诗歌相传是李白被唐玄宗“赐金放还”后的752年所写，此时52岁的李白在政治上失意，仕途无望，理想破灭，沮丧之际漫游于梁、宋，与旧友岑勋（诗中的岑夫子）、元丹丘（诗中的丹丘生）相会饮酒、高声吟唱来发泄胸中的抑郁之气。……