陈喜平

摘 要：随着新课程改革地不断深入，国家和社会越来越重视初中物理教学，初中物理教学是整个物理教学的起步阶段，物理又是一门十分重要的学科，很多行业的尖端科研都需要物理知识的辅助，所以近年来初中物理教学有效性一直是个热门议题。本文基于此，特对提高当前初中物理教学有效性进行逐步深入的研究分析，先是分析初中物理的教学现状，然后论述初中物理教学的重要性，最后提出提升初中物理教学有效性的策略，以期给相关教学人员和政府部门一些指导和帮助，从而改善我国当前的初中物理教学，为中国社会的现代化建设奠定人才基础。

关键词：初中物理；教学有效性；策略研究

新中国成立以来，各行各业都蓬勃发展，尤其是在国防、民生等方面，中国取得的成就令世界瞩目，而这些成就都是得益于国家对科研文卫的大力投入。另一方面，我国诸多物理学家的发明创造也逐步推动大国崛起，科研的力量不可小觑，初中物理教学的重要性不言而喻。

一、初中物理教学现状分析

（一）教学有效性偏低。我国幅员辽阔，地区经济发展不平衡，经济是教育的基础，所以在很多经济欠发达地区，教学有效性偏低，尤其是初中物理。地区经济发展的不均衡，极易导致教育资源的分配不均，名师名校都集中在诸如北上广深等一线城市，在二三线城市，尤其是二三线城市的农村校园，师资力量不足，教师的综合素质相对较低，这也就导致初中物理教学这门重点学科的教学有效性得不到提高。

（二）教学有效性偏低的原因

1.过度依赖教材。教师过度依赖教材，在课堂上几乎照本宣科，而不是对物理知识进行深入浅出地讲解，所以学生的学习过程较为吃力，继而会影响学生的学习积极性，致使学生失去对物理学习的兴趣。在教学过程中，教材仅仅是起辅助作用的，更重要的是教师的自身发挥，一旦过度依赖教材、主次不分，教学有效性自然而然会降低。

2.教学缺乏实验。物理是一门极其注重实验的学科，如果物理学习和实验脱节，学习效果就会大打折扣。在一些教学理念较为封闭的初中学校内，不仅缺乏物理实验基地、实验器材等教学材料，甚至不设置实验课，缺乏实验的教学则导致了教学有效性得不到提高。

3.目标制定不当。合理的教学目标有利于初中物理教学有效性的提升，相反，不当的教学目标则会拉低教学有效性，在传统的初中物理教学中，老师的教案都是根据教材进度来安排，而不是依据学生的掌握程度，忽略学生的学习进度以达到教学进度，这样严重影响教学效果[1]。

4.应试教学模式。当前大部分初中物理教学都是围绕着应试制定教学目标，忽略对学生物理兴趣的培养，一切唯分数论，给学生灌输的观念就是考高分，而非纯粹的物理知识，学生对物理学习的驱动力只是考试成绩。

二、初中物理教学的重要性

（一）高中入学考试

虽然前文提到应试教育限制了初中物理教学有效性的提高，但是并非全然不顾考试。以高中入学考试为例，初中生只有顺利进入高中才能参加高考，最后进入大学深造，考试不是目的，考试只是一种相对公平的筛选方式。考试升学能够一定程度上保证教育的公平性，所以改善初中物理教学对学生参加中考很重要。

（二）个人全面发展

进入初中的学习之后，学习科目增加，很多学生就会出现偏科现象，尤其是初中物理，这显然与现在素质教育的要求不符。初中物理是很多初中生偏科严重的一门科目，部分学生长期在及格线下，短期来看，只是一门成绩不好而已，但是长远看来，这种偏科现象会打击青少年的学习信心，进而影响到学生的全面发展。

三、提升初中物理教学有效性的策略

（一）转变教学理念

首先，就是要转变教学理念，从根本上重视初中物理教学的有效性，制定合理的教学目标，树立考试不是目的是手段的观念[2]。例如，在学习声音这一章节知识时，可以播放星际相关电影片段，让学生根據所学知识点找茬。通过这一较为生动的互动环节，学生可以加深声音的传播需要介质，声音无法在真空环境下传播的物理知识和声音在固体、液体、气体等不同介质中传播速度不同的生活常识。

（二）注重物理实验

物理实验最具说服性，教材上一句话就能概括总结的定理，学生虽然能背下来，但是却无法有深层次的理解，这时候就需要最具说服性的实验来帮助学生理解课本内容[3]。例如在学习物体运动知识时，可以将学生带去物理实验室，做诸如降落、滚动、摩擦等物体运动形式。通过这种实验教学，学生的学习积极性会大大增强。

综上所述，在当前的时代背景下，需要运用正确的策略提高初中物理教学有效性，因为这不仅关乎学生的个人成长和考试成绩，还关乎国家和民族科研事业的未来发展。

参考文献：

[1]高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（3）：49-49.

[2]陈晓燕.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（29）：92-92.

[3]李悦.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2016（2）：186-187.

[4]郑庆柱.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].新课程（中），2015（6）：92-92.