【摘要】以实施素质教育为切入点，改革对学生评估的模式。减轻课业负担，让学生有自由活动的时间和空间。对学生的测查考试，多半在教读课文中进行，以提问、讨论、辩论和演讲为主要形式，把提高学生理解和运用祖国语言文字能力的辅导落到实处。改革语文教材，教给学生点石成金的方法，选入具有代表性的符合学生实际知识水平的某种文体的一篇精品文章，再从精品文章中选出两三个精彩段落，拟定测试题对学生进行听说读写训练、字词句篇训练，建立健全进行语文素质教育的运行机制，营造素质教育气氛，使学生和家庭能自然地接受素质教育。教师、家长和学生思想要来一个大转变，营造一种有利于素质教育的氛围。教学中重视学生的学习情绪，一旦发现部分学生情绪低落，教学低效，我便及时调整学习内容，转换教学话题，采取欲擒故纵的方法来转移学生的注意力，构造正迁移。

【关键词】误区；切入点；点石成金；低效瓶颈；正迁移；民主平等和谐；陶冶

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文教学问题，是社会关注的热点。目前，我国中学生语文能力水平普遍偏低。怎样使语文教学走出应试教育的误区，找出中学生语文水平日渐下降的症结，如何解决应试教育对语文教学的冲击，我通过多年语文教学实践进行了初步的尝试，收效较为显著。

一、以实施素质教育为切入点，改革对学生评估的旧模式

三十多年来，我一直教初中语文课，由于多加了早晚自习课，教学时间较充足，我便大刀阔斧地进行语文教学改革，即以实施素质教育为切入点，改革评估学生的模式，取得了显著成效。具体做法是：改进考试方法，减轻学生的课业负担，让学生有自由活动的时间和空间。对学生的测查考试，多半在教读课中进行，以提问、讨论、辩论和演讲为主要形式，把提高学生理解和运用祖国语言文字能力的辅导落到实处、具体可感。我根据学生的实际知识水平、年龄特征，按照学生的实际接受能力和认识规律，给每个学生确定阅读量，即科学地确定身心正常学生的语文能力达到新课标要求所需要的阅读字数和阅读效果，阅读量即有效读本和有效阅读。三类课文的教学要求，我适当地进行了调整。课外自读的课放得开，课内自读的课收得拢，教读课不拘于传统教法和课后练习，方法灵活，形式多样。教学中采用民主的方式，组织学生提前预习，课前民主评议出学生认为本册教材中最优秀、最精彩和最感兴趣的课文，我便先教读。教学中以趣激疑，不愤不启、不悱不发；学生学习时，兴味盎然，积极动脑动口动手，常常能举一反三，触类旁通。

二、改革语文教材，教给学生点石成金的方法

语文教学面临一个严酷的现实：学生收获少，收效慢，效果差，费时间。我针对这一现实，探索出了突破这一“低效瓶颈”进行语文素质教育的有效途径，具体做法是：一是选入具有代表性的符合学生实际知识水平的某种文体的一篇精品，再从精品课文中选出精彩语段二三段，拟定测试题对学生进行听说读写训练，进行字词句篇的训练。训练时要定点，即确定知识点，这些知识点是按一定的科学序列排出，在一定阶段内集中精力重点串训，使学生所学的知识条理化、网络化、系统化。然后引导学生分析“典型”中的重要内容的学习方法，学习规律和解题的技巧。届时，水到渠成，瓜熟蒂落。再“授人以渔”，交给学生捕鱼——点石成金的方法，课堂教学效率大大提高了。学生的学习方法逐步趋于科学化，学习有了一定的路子，便能独立地进行扎实、活泼、有序的听说读写训练。这样，语文教学便摆脱低效的“瓶颈效应”的束缚，迈上了语文教育现代化转轨的康庄大道。

三、建立健全进行语文素质教育的运行机制

应试教育的影响下，语文教学确实存在人为增加教学内容和拔苗助长现象，学生的作业越留越多，考试的题目越出越难，课中一问到底，学生常常是没有时间充分地思考，便匆匆作答。这样教师苦教、学生苦学的现状，怎能教出高素质的学生？学生只有在轻松愉快的气氛中，才能充分地发挥自己的聪明才智，提高自身素质。教学中，我非常重视学生的情绪，一旦发现部分学生情绪低落、教学低效，我便及时予以调整，转换话题，采取欲擒故纵的方法来转移学生的注意力，构造正迁移。引用、譬喻、象征、演绎归纳多种方法综合运用，有效地提高了学生的注意力、判断力、分析力和解决问题的能力。

四、从学生中来到学生中去，建构民主、平等的师生关系

毋庸置疑，民主、平等、和諧的师生关系，是有效教学的前提和基础。作为一名教师，真正爱学生，就要和学生心心相印，投入到师生共同进步的天地中。早晚自习，课堂教学中，以至于节假日，我都尽量和学生在一起学习探究。搭建起师生共同学习的平台后，探究学习就成了我和学生一起进步的纽带和桥梁。在学生健康成长的关键时期，有我温馨的陪伴和有效的启迪。有的学生在习作中抒情：“和老师在一起共同学习交流，是我青春中一道亮丽的风景，也是我人生中一笔最为宝贵的精神财富。”读到这，我泪珠晶莹。语文教学中能把学生表达真情实感激发如此，无疑是我教学成功的一个范例。

综上所述，应试教育对语文教学的冲击，而造成的语文教学中“瓶颈低效”，对学生综合素质提高而构成的危害是不可低估的。上面的做法，能否有效地使语文教学走出应试教育的误区，能否有效地解决应试教育对语文教学的冲击，能否推动我国语文教育的发展，还有待于广大语文教育工作者在教学实践中进一步检验，并进行丰富和发展，以提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

作者简介：高峰，1966年生，黑龙江省依安县人，研究方向为初中语文教育。

（编辑：马梦杰）