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小学数学自主化教学探析

2018-08-25郑志娟

西部论丛 2018年4期
关键词:自主化方法小学数学

郑志娟

【摘 要】 教育的根本目的是“育人”,我国不断推进素质教育改革,坚持以人为本,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,注重学生的潜能开发和个性发展,强调学生的主体地位与学习的主动精神。本文将在自身教学的实践基础上,结合具体的小学数学教学实例,通过发挥老师的主导作用,确立学生的主体地位,激发学生的数学兴趣等方法,全面推进小学数学的自主化教学。

【关键词】 小学数学 课堂教学 自主化 方法

随着时代和科技的快速发展,社会对于人才的要求越来越高,特别重视人的综合素质与能力。小学数学教育在整个国民教育中占据着至关重要的地位,也是当前实施素质教育的主要途径之一,它能够对学生有着很好的启蒙作用,对于开发学生的智力,提高学生的综合素质与能力有着重要意义。所以在小学数学课堂教学中,我们要不断创新思维,充分尊重学生的主体地位,发挥老师的主导作用,以学生的兴趣为着手点,全面加强自主化教学,使学生自主学习、思考和解决问题,提高自主学习能力。

一、以人为本,培养学生参与意识

数学是与我们的生活息息相关的,无论何时都会有很多的数学知识在我们身边,在教学过程中,老师应该充分考虑实际情况,将公式、理论的知识用到生活中,这也有利于提高学生学习的兴趣。在低年级的教学中,要注重基础知识,特别是加、减、乘、除这些基本公式,老师可以让学生准备小棒,在听课的同时自己动手数数,通过参与增强印象;针对高年级就要侧重于应用、几何方面的内容,可以让学生在课堂上进行实践,比如用尺子量升高,这不仅培养了学生的动手能力,还可以增强学生对度量关系的掌握。

比如心算是训练学生算数能力和思维能力的有效方法,那么老师在教学的时候在黑板上写出“6(?)(?)=12”这道题,第一空是运算法则,第二空是要填的数,然后让学生抢答来完善算式,这样学生就广泛参与进来,而且努力地开动脑筋,全面调动自己的数学知识,运用不同的计算方法来得到答案,有的会填“+”和“6”,有的会填“*”和“2”。

二、积极引导,发挥老师主导作用

老师的主导作用,是指老师在教学过程中通常处于支配地位,并且在很大程度上影响教学质量所起的作用。老师是知识、理论、技能的传授者和智能开发者,是课堂教学的策划者、组织者和指导者,在很大程度上影响着教学活动的成败。小学生正处于身心刚开始发育和成长的阶段,特别是在自我意识和思维方式方面还不成熟,所以在教学中,老师应该发挥自身的主导作用。首先要明确小學数学思维的教学目标,并且为每一堂课都设定具体的目标,循序渐近,引导学生逐渐培养数学思维;其次要做好课程的进度安排,根据学期的教学内容和难易程度,将全部课程进行合理的时间分配,把握好整体进度;第三要创新教学内容,课本是一个学习理论的工具,而在讲课中老师应该培养学生举一反三的能力,并且联系学生的实际生活,让数学与我们的现实联系起来;最后在教学方法上,老师应该“授之以渔”,培养学生自主学习、思考、探索的习惯和能力。

三、创新模式,激发学生数学兴趣

兴趣是最好的老师,每一个学生都有自己的喜好,当他们对一件事情有兴趣时,就会将精力和时间集中在此,并且积极主动去思考和探索。一直以来应试教育体制过于注重考试分数,但是却忽视了学生的个性和兴趣爱好,很多学生的兴趣都遭到了压抑。在素质教育改革的今天,我们要改变创新教学模式,尊重学生的自身发展规律,全面激发学生对于地理的兴趣,进而提升教学效果和学习成绩。

比如三年级下册的《位置与方向》,这是小学数学的一个基本内容,然而一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位,却很少用东、南、西、北等方位词,所以老师可以在黑板上画一个坐标,然后标出一些圆点,向学生提关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边,上边即是上边,这虽然不错,但是老师此时告诉学生以自己为原点,右边为东、左边为西、上为北、下为南,这就激发起了学生的兴趣,改变了原来的方位认识。在最后,老师进一步设疑问:“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢?”然后让学生自己去思考和探索。

四、联系生活,提高学生自主能力

课堂的学习能够增加学生的理论知识,让学生对于小学数学有更多、更全面的认识,然而数学知识来源于生活,它绝不仅仅是纯粹的理论知识,而是与我们的日常生活密切联系。每一个生字、发音都与生活息息相关。所以我们应当联系生活,鼓励学生不断创新、不断突破,并且利用学到的知识去解决实际的问题,从而提高学生的数学自主学习能力。

比如三年级的《测量》是数学中经常用到的内容,也是与我们的日常生活密切相关的知识,生活中的长度、重量、距离等都需要用到测量的知识,所以老师在教学的过程中,可以鼓励学生自己去生活中测量一些东西,提高学生的自主能力。老师在课堂上给学生讲完测量的基本方法、数量单位,然后让学生去测量学校花坛的长度和宽度。有的学生会用尺子去测,然而既费时,误差又大,而有的学生则自己思考了新的方法,他们先用尺测出平时玩的橡皮筋的长度,然后再用橡皮筋去测花坛,这样既方便又准确。当然在学其他的内容时,老师同样要鼓励学生参与实际,让他们更多地了解实际生活,更要让学生将所学到的数学知识运用到实践之中,自己去面对存在的问题,并且不断探索,寻求突破,在实践中提升自己的自主能力。

总之,学生是教学活动的主体,所有的教学根本目的在于促进学生的学习和成长,这既是时代对于人才发展的需求,也是素质教育改革的要求,更是学生自身学习和成长的必然要求。所以,在素质教育的环境之下,应当将教与学进行合作,尊重学生主体地位,充分发挥老师的引导作用,以学生的兴趣为切入点,在实践中培养学生的自主意识,提高学生的自主能力。

【参考文献】

[1] 徐黎明. 浅谈小学数学课堂教学的自主化[J].教师,2014,13:89-90.

[2] 咸玉喜.对开展小学数学自主化教学的实践与思考[J].考试周刊,2014,55:83.

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[5] 吴忠香.小学数学课堂自主化教学探索[J].考试周刊,2015,45:94.

[6] 郭秀燕.浅谈新课改下小学数学教学方法自主化[J].学周刊,2012,33:64.

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