赵晓萌 田惠琨

小学语文新课程的教学中，要加强学生对古诗的掌握程度，可以提高学生整体的文化素养。但是传统的语文古诗教学过程中，在一定的程度上抑制了学生对古诗的学习动力和积极性，降低了小学古诗课堂的教学质量。所以，教师需要充分激发学生的学习兴趣，营造快乐的学习氛围，引导学生在古诗的意境中对古诗知识点进行熟练的掌握，打造高效的小学语文古诗教学课堂。

一、激发古诗学习兴趣

在小学古诗教学过程中，教师可以根据学生自身的特点，采取相应的教学方式来不断激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过相关故事的讲解，对相关古诗的写作背景进行简单的阐述，进而提高学生对古诗内容的理解程度。比如在人教版小学语文教材中李白《赠汪伦》的教学过程中，教师可以利用互联网对李白和汪伦之间的故事进行筛选、收集和总结，选择有趣性的古诗进行展示，增加学生了解两者之间的关系，进而对古诗中李白深厚的情意进行深层次的把握。在教学过程中，教师以讲故事的途径充分调动学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到小学古诗教学课堂中，进而实现古诗教学的导入，提高学生对古诗的学习效率。除此之外，教师可以利用多媒体教学设备，根据教材中古诗的内容，展示相应的图片和视频，创设一个美好的意境，对古诗进行生动的渲染，让学生融入到古诗的意境中，不断激发学生的学习兴趣，对古诗的情感进行推测和把握。比如在经典古诗《草》的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示广阔草原的图片，同时向学生播放意境深远的音乐，营造一个优美的意境，让学生亲身领会到古诗的魅力，不断提高学生的古诗理解能力。

二、营造古诗学习氛围

在小学语文古诗教学过程中，教师营造一个积极的古诗学习课堂氛围，促进学生对古诗进行自主学习和探究，不断对古诗内容进行积累，整体性提高学生的古诗素养。首先，教师可以将古诗教学与绘画相结合，引导学生根据古诗的内容，充分发挥自身的想象力，绘画出自身理想的画面，进而不断培养和提高学生想象力和创造力，形成一个良好的古诗学习习惯。比如，在人教版教材中古诗《咏鹅》的教学过程中，教师引导学生对古诗中对鹅描述的诗句“白毛浮绿水，红掌拨青波”进行详细的分析，掌握古诗中鹅的基本特点和形象，进而鼓励学生发挥自身的想象力，结合自身的绘画能力，绘画出一副栩栩如生的画面，增加学生对古诗的掌握程度，同时让学生在古诗的学习过程中感受到愉悦，形成自主学习和探究的习惯，进而营造一个积极的古诗学习氛围。第二，教师可以引导学生对古诗中的内容进行分角色的扮演，还原古诗所描述事件发生的过程。同时鼓励学生根据自身对古诗的理解，增添相应的肢体动作和台词，引导学生全身心的参与到古诗扮演的过程中，形成古诗学习的氛围，学生在古诗内容还原的过程中逐渐与作者产生思想上的共鸣，增强对古诗情感的把握。通过学生角色扮演的形式还原古诗内容，形成一个活跃、快乐的古诗学习氛围，促进学生身心健康的发展。

三、提高古诗学习效率

在小学语文古诗课堂中，主要的教学任务是引导学生对古诗中重点的字词进行熟练的掌握，同时对古诗进行背默。所以，教师要以古诗的掌握为教学中心，采用相应的教学方式完成快乐教学课堂的构建，不能够对快乐课堂给予过多的重视，进而忽略了小学语文古诗教学课堂的本质。教师可以采用古诗朗读的教学方法，引导学生对古诗进行齐读、有感情朗读的方式，让学生感受到诗句中字词的美感，逐渐领会到古诗中的语言美、意境美，不断促进学生情感的发展。比如，在人教版小学语文教学素材中《望庐山瀑布》的教学过程中，教师首先采用学生齐读的方式，逐渐对古诗的内容进行分析和了解，达到朗朗上口的教学效果。然后，教师将学生进行合理性的分组，小组内合作完成诗句的有感情朗读，小组内学生之间进行循环，完整对古诗进行有感情的阅读，领略到诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中壮阔的景象。通过采用古诗朗读的教学技巧，引导学生从理解的角度上对古诗进行反复的朗读，进而完成相关古诗背默的教学任务，提高学生对古诗的掌握程度。

在小学语文古诗教学课堂中，引导学生对古诗的内涵进行了解，感受到古诗的魅力，进而不断拓展自身的语文思维，跟隨古诗意境的创建活跃自身的想象力，逐渐与作者产生思想上的共鸣，在快乐氛围中高效完成古诗的学习任务。

赵晓萌，田惠琨，山东淄博市临淄区凤凰镇梧台小学教师。