孙杰 孙珂

小学低年级学生在写话引导上，要突出“趣味性”，要遵循小学生心理成长特点，有计划的融入写话方法，引导学生“望文生趣”，为写作教学开个好头。

一、尝试说话练习，激发写话意识

说起说话，很多小学生都爱说话。但对于说话练习，要结合写话教学要求，引导小学生注重说话的连贯性，语句的完整性，思维逻辑的通顺性。在小学低年级，特别是一年级儿童，在语文课堂上要贯穿说话练习任务，结合教材插图，可以启发小学生去认识世界，学着去观察事物，融入已经掌握的词汇，逐步进行说话思维与说话能力的训练。如我们结合鲁教小学一年级教材中的一幅插图，提问学生：这个插图画了什么？有学生回答，畫上有一瓶花；另一学生补充：这是一个花瓶，花瓶里插满了好看的花。显然，对于第二个学生的回答，比第一个学生的回答信息量更大，但仍显得淡薄，并未对花的颜色，花瓶的形状，以及对这瓶花的印象进行全面完整的表达。于是，我们可以从问题上进行优化，在黑板上列出几个问题：一是插图上有哪些花？花是什么颜色？花瓶是什么形状？又是什么材质的，是陶瓷的还是玻璃的？花瓶是什么颜色？花瓶上有哪些图案？你觉得这幅画好看吗？由此，通过问题的引导，让小学生能够结合问题来重新观察这幅插图，并结合自己的发现来回答，试着将这幅插图进行表述，从而获得相对完整的看图说话。

二、引入游戏活动来增进写话体验