当下，人文教育日渐薄弱，学生的文化素养日渐降低，语文教学也只是注重工具性，而非人文性，如何培养学生一种正确的价值观，从而在现代社会找到自己的人生方向，作为语文教师的我们责任尤其重大。古典诗歌是语文教学的重要组成部分，语文教材中，古典诗词占的比重很大，新课标对古典诗歌提出了更高的要求，因此有必要在诗歌教学中渗透美育。

一、导入情境，营造氛围

心理研究显示，美的事物往往能引起审美主体的强烈审美情感，而具有美的特质的诗通常也能激发审美者获得愉悦的心理期待，这种审美期待正是教师实施美育的最好的机会，可运用声情并茂的语言、多媒体、照片等多种手段，创设课文所需要的理想情境，将学生的内心感受和课堂氛围相互结合起来，调动课堂氛围。例如在教授《蒹葭》一诗时，笔者是这样设置的：课前多媒体播放邓丽君演唱的《在水一方》，然后再以诗一样的舒缓而神情的语言导入：爱情是一个不变的主题，时隔千年，秋水，伊人的形象仍被千千万万的男女青年所传唱，让学生置身于一种美好的意境之中，营造出浓郁的中国古典氛围，烘托了良好的教学气氛，师生在这种设置的特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。

二、引发学生的想象和联想

引导学生想象，感受形象美，中国古典诗歌都讲究“意境”，而它是中国传统美学的一个重要的范畴，艺术作品所创造的审美意象整体达到情景的高度融合，艺术家自我审美客体实现深刻的交流而体现的艺术境界，意境理论最先出现于文学创造与批评。……