学生是教学活动的主体，常会在教学活动中生成自己的观点与疑惑，如果教师能抓住这样的教学契机，巧妙点拨，那么师生思维的交流、碰撞就能使教学活动呈现出异常精彩的风貌。以下以《孔雀东南飞》一课教学互动为例呈现我对学生解读文本的一点粗浅认知。

教学中梳理故事情节时，学生提问：“老师，兰芝请求自遣，又因为寄身娘家而被逼再嫁，不愿背弃爱情誓言，最终导致她和仲卿的爱情悲剧。她要是可以忍辱负重，委曲求全，可能就不会有这个爱情悲剧了，这样看来，刘兰芝自遣是不是很‘作呀？”

学生提出问题后，我首先提出表扬，然后指出解决问题需要依据文本，深入思考。我提醒同学，你分析兰芝请求自遣是不是“作”的话，可以从以下几个方面考虑：兰芝请求自遣时的境遇，她回到娘家会得到什么，失去什么以及自遣的价值。在思考讨论的基础上最后得出结论。

一、“焦家妇难为”的现实境遇。

诗歌开头刘兰芝用“非为织作迟，君家妇难为！……便可白公姥，及时相遣归”这一段话向仲卿诉说婆媳矛盾以及所遭受的不公平待遇，可见她自认为在焦家并无过错，仍被婆婆百般责难，无法忍受之下不愿再委曲求全而选择自遣。

另外，从焦母面对仲卿请求时所说的“此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由”！可以看出婆婆对兰芝的愤怒由来已久，轻易很难改变。

二、兰芝为个人尊严请求自遣，几乎失去一切。

兰芝作为儿媳无法忍受焦母的颐指气使，自遣是为尊严而反抗，因此被指责为“无礼节，举动自专由”。