刘红 孙美玲

当前，依托传统技术装备的高中文言文教学，赏析语言欠清晰，语言表述缺失层次感和文言文独有的美感，文本品悟不到位。如此学习文言文，情境学习缺席，思维发散缺席，学习效果也就可想而知了。

高中文言文教学要彻底去除以上“顽疾”，就应借助电子白板，愉悦学习，快乐探究。笔者现就运用白板助力高中文言文教学的实际，说一说自己的一些具体实践和体会。

一、形象对比，关注文言语言

传统的文言文学习课堂，教师遵循“文白一一对应”式的直白翻译形式，文言语言赏析不明晰，体验感知无味无趣。

电子白板独具的“集聚呈现”及“特写展示”等功能可以直观形象地让高中生感知文言语言，比较文言语言，印象更深刻，感悟更深切。

譬如在学习《鸿门宴》时，笔者为了让学生准确理解“会其怒，不敢献”中“会”这个常用的文言字词，就借助白板设计了如下的活动：

依托白板“集聚展示”功能，突现“会”字，引导学生运用电子词典查询“会”的各种含义，运用白板的局部特写拍摄功能把“会”的义项拍摄下来，小组推选代表，运用白板扩放功能展现，述说所在小组的探究成果和发现。

不言而喻，恰是有了白板的适宜植入和辅助，“会”的辨析已不再是“朦朦胧胧”，而是明晰可感、活泼生动的现场感知和品悟。利用白板搜寻义项，及时展示、放大，如此关注文本语言的方式，更形象、更便捷，厚积文言知识，积淀文言素养。

在文言文学习时，我们利用白板勾勒、拖曳、擦拭等功能，可以引领学生在初读品赏环节，让学生标注出自己容易读错的字词，互相纠正，更好关注文本知识点，提高了赏析品味文言语言的能力。……