一堂合格的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

一、激发情感

情感如同肥沃的土壤，知识就播种在这片土壤上。充分调动情感，学生的学习兴趣自然就会得到激发，思维就会变得活跃，情绪也会变得高涨，这有利于学生探究交流。而语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。阅读和学习这些文章，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。《背影》中的浓浓舔犊之情；曹操观沧海的壮志豪情；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的一腔报国之情；《大海的歌》，作者把大海的风比作“琴师”“花神”“大力士”，让人感受到大海的涛声美、浪花美、帆影美，无形化有形，陶醉之中……怎会不讓学生怦然心动，有所悟呢？如果学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会出作者情感。

例如：在教学《酸的和甜的》一课时，我突发奇想的让学生选择自己喜爱的角色，自制与课文相关的头饰。

第二天，孩子们兴高采烈地戴着各种动物的头饰（小猴、狐狸、松鼠、小兔子）来到学校，准备学习17课《酸的和甜的》。虽然还没到上课的时间，但他们已经完全进入状态了。“只有参与才能引起互动”，一个小小的头饰，已经让学生参与到了要学的课文中，学生在动手做的过程中，他会细细的阅读课文，找到自己最喜爱的动物，用自己的满腔热情，去描绘剪裁，满怀喜悦地戴在头上，憧憬着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？