刘勰说过，登山则情满于山，观海则意溢于海。学习和观察一样，只有全身心地投入，充满感情，才能不断深入，从而做到有感而发。没有感情的教学是枯燥的，也是失败的，教学中，教师应该充分地激发学生的情感因素，利用文本，拨动学生的情感之弦，让学生在课堂学习中，融入文本，在文本学习中探索反思，从而达到提高课堂效率的目标。

一、析人物形象，激发学生的同情之心

小说写作多以人物活动为中心展开，但小说阅读的目的却是掌握小说所要表达的主题，如果直奔结果，直接的让学生概括小说的主题，往往会打击学生阅读的兴趣，而若从小说所塑造的人物形象入手，就会让学生不由自主地走进主题，因为学生在阅读的过程中，是先感性地解读人物，之后才在人物的悲欢喜乐中思索人生。

例如《祝福》，祥林嫂出场时，作者对她的肖像描写就首先抓住了我们的心。“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”一个生命为什么会变得如此的呆滞？一个四十岁的女人为什么会如此的沧桑？我让学生和自己的母亲对比，就知道祥林嫂的境遇是多么的悲哀，是什么造成了她的悲哀呢？学生在巨大的同情心中探索原因，是一次次不幸的打击，而这些不幸如果在今天也许就不会造成这么大的伤害了，为什么当时就不能原谅呢？……