阅读是一种由浅入深的综合性体系，我们非但不应机械割裂，而是要有序推进、相互融合。就初中语文而言，如何有效设计阅读教学呢？

一、引导学生在朗读与感悟中不断地加强理解

“朗”，是指声音的清晰和响亮。“朗读”是一种出声的阅读方式，就是通过眼、口、脑等人体多种感官的协调互动，把那些无声、静止的语言转化成一种有声、灵动的语言。朗读既是阅读的一种重要形式，又是阅读活动的起点。就语文学习来说，朗读具有不容忽视且无可替代的价值和意义，集中地体现在——非常有利于学生发展智力思维，获取思想熏陶，传递情感体验，更好地理解与把握内容与主旨。

在初中语文教学过程中，教师应注重把阅读与朗读有机地融合起来，而且要根据文本内容和学生发展需要，自主灵活地采取丰富多元的朗读方式，如跟读学读、配乐朗读、分角色朗读、模仿性朗读、感知性朗读、个性化朗读等，以积极诱导学生更加深刻地理解文本、体悟情感。以朱自清的《春》为例。笔者在实际教学中采取如下多种朗读形式：①教师（个别优秀生）范读。让学生从中感受文本的语调。②音乐伴读。让学生在音乐下自由朗读，并且要求他们梳理基本结构和文本脉络。③自由串读。引导学生在串读中深入分析写作思路。④自由选读。让学生根据自己的喜爱，自由品读文中精美（或有趣、有意义）的字词句段。⑤让学生在小组内进行个性化演读。⑥个体背读自己喜欢的内容。一节课时间，平均每个学生朗读课文在8次左右。……