阅读是初中学生必不可少的教学内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出7-9年级学生应该结合自身实际制定阅读计划，开展广泛阅读，每学年至少阅读两三部名著。显然，名著阅读成为语文课标的亮点。但事实上，中学语文名著阅读教学实效甚微，甚至令人堪忧。现就改进措施进行归纳如下。

一、走出“伪阅读”困境，多策并举来营造阅读环境

名著阅读不能为了应付课改，而是要贯穿于学生课外阅读实践中。一些学生为了获得“名著阅读”试题分数，仅仅以作品、作家、人物性格、故事梗概等为识记要点，并未真正去阅读名著。所以，开展名著阅读教学，要固本清源，要真正将名著阅读落实到教学轨道中，避免“伪阅读”。从阅读环境入手，营造名著阅读教学氛围。第斯多惠提出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要想督促学生阅读名著，就要鼓励学生认识到名著阅读的重要性，要让学生从内心体验到名著阅读的乐趣。一方面要克服学生对名著阅读的畏惧感，很多学生认为，阅读名著时间长，有些内容自己不感兴趣。所以，在阅读初期，教师可以通过引入趣味性的名著，比如《汤姆索亚历险记》等，让学生能够从中感受到名著所蕴涵的丰富知识，帮助学生产生阅读愉悦感和亲切感。另一方面要阅读方法的指导上，促进学生正确、合理的开展名著阅读。比如在讲解《从百草园到三味书屋》一文，文中所涉及的美女蛇故事，很多学生表现出浓厚的兴趣，教师可以选择其中一些小故事，讲给学生听，通过“听故事”来激发学生“读名著”的热情。……