在新的信息时代，新的课程背景下，就小学语文教学来说，如何大力开发与充分利用各种课程资源呢？笔者拟就如下几个方面，试对此作出简要性阐述。

一、以基础教材为蓝本，努力改变单纯的教材教学模式

教材固然是课程教学的主要依据，但绝不是“唯一”的课程资源。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在课堂教学中，教师要善于引导学生以教材为“蓝本”，认真学习、理解和掌握基础知识，自觉接受并努力运用基本技能，深入感悟并体验各类思想情感，在此基础上，还要通过“前后联系”“举一反三”“学用结合”等途径，把这些“知识、能力、情感”因素不断地延伸或扩展到教材以外，从而在厚积薄发中逐步培养良好的学用能力和学科素养。如《负荆请罪》，主要讲述廉蔺“握手言欢”的感人事迹。既然发生了“将相和”，就必然有“将相失和”故事在前。那么，“将相和”或者“将相不和”的历史根源在哪里呢？这些虽然不在教材范围内，却是课程教学活动中应当或必须掌握的因素。有鉴于此，我们可让学生在课前预习中自主学习和掌握，既可服务课堂教学，又有利于培养课程资源的开发意识和利用能力。

二、以课外读物为补充，努力改变单纯的教材教学模式

在学校教育中，尤其在讲求开放发展的新形势下，无论对于教师还是学生来说，我们都不能只关注“教材”自我设限，只重视“课堂”固步自封，而是要把教与学活动更多地引向更广更深的视野，从而不断地把自己打造成课程资源开发利用的良好责任主体和重要践行力量。