臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”品读名著，如与一位好友倾心。初中生正处于阅读积累的黄金期，作为语文教师要努力成为学生名著阅读的引路人，发挥教师主导作用，以导促学，不断探寻初中语文名著导读教学的有效路径，使学生在名著阅读中获得丰润的滋养。下面以《骆驼祥子》为例，简要阐述初中语文名著导读教学的有效路径。

一、导之以“人”：在了解作者中走进名著

唐朝白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的理论，文章是作者因时、因事触发下的产物。因此，名著中深深的烙上了作者的思想、情感、人格、经历等印记。在初中语文名著导读教学中，教师要走出就文论文的导读现状，导之以“人”，引导学生全面搜集作者的有关生平，人们对作者的创作的评价，以及作者自己对名著的评价，从而帮助学生对作者形成全面的认识，了解作品的艺术特色，在了解作者中走进名著。

如老舍先生的小说《骆驼祥子》，在导读教学中，我先布置前置性学习任务：1、查阅资料或者利用互联网，了解作者的有关生平；2、搜集人们对老舍创作的评价；3、整理作者对《骆驼祥子》的自我评价等。

学生通过前置性学习，了解了作者的生平。1879年，老舍生于北京西城护国寺街小羊圈胡同。在他24岁以前，一直生活在北平，生活在“小市民”的底层生活里。三教九流、五行八作的种种行业他都亲眼目睹，甚至亲身经历过。老舍自己说：“我敢放胆地描写它，它是条清溪，我每一探手就能摸上一条活泼的鱼来。……