许龙文 杨立华

中学语文教学大纲虽然历经了多次修正，却对古诗文内容及其教学要求始终没有作出明显的改动，甚至呈现出日益加强的发展态势。比如，为了适应“民族复兴”这一代形势，现行高中语文基础教材中的古诗文选材有所增加，极具“风向标”作用的高考试卷上课外古诗文也有很大占分；诸如“重视优秀文化遗产的继承”“培养学生阅读浅易文言文的能力”“提高学生的文化素养”等，在语文新课标中都有了明确目标和具体要求。这就为教学活动作出了战略性指向和战术性指导。那么，就高中语文学科来说，如何把学生引向乐学文言文的良性发展之路呢？笔者拟就如下几个方面，试对此作出简要性阐述。

一、以激发学趣为抓手，引导学生走向文言文乐学之路

“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”要想从根本上有效消除高中校园内“畏学文言文”的流行心绪，我们必须以“情趣化教学”为抓手，营造“善教乐学”的良好氛围，从中攫取不容忽视的“情绪智力”效益。如教学《游褒禅山记》时，在课堂导入环节，借助多媒体为学生提供一场如见其形、如临其境的“视觉盛宴”，让他们“坐地旅游”褒禅山，获取良好的心境和情境，以此激发他们的学习期待心态；然后在“视文互动”中走进课文，逐步走向作者的情感深处。再如《念奴娇·赤壁怀古》，教师在教学前可组织谈论苏轼在诗、词、文、书画方面的伟大成就，让学生对作者产生“先入为主”的景仰之意；……