语文能力的心理学表现就是语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言材料分析、理解、体会、吸收的过程，也是言语材料内化的心理过程。文言语感，简单地说，就是学生对我国古汉语文字的感受和理解能力，它是阅读能力的重要组成，是文学欣赏和思想精神传承、语言运用的基础。在某种程度上，可以说语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

培养文言语感，既是学习文言文的目的，也是提高文言文阅读能力的途径。如何培养初中生的文言文语感，我觉得不妨从以下三个方面入手。

一、坚持文言词的基本义教学

叶圣陶先生指出：语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言敏锐的感觉。文言词语的训练，目的是通过文言词语的积累，培养学生的文言语感。词的基本义即词最常用的意义，并非只是狭义的本义。古代汉语的词类活用、一词多义、古今异义等词法现象的产生，大都是以基本义为核心的。词类活用可以理解为词的语境义，“古今异义”“一词多义”则是词义的演变而产生的。学生熟练掌握词的基本义，既有助于理解文章内容，也利于形成敏锐的文言语感。

文言词语的基本义的教学，重点是教给学生释词的方法，以此培养学生阅读文言语言材料最基本的能力，也即是积累文言词语、发展语感的基本能力。

1、根据语体特点，转换词义。文言语体多单音节词，现代汉语多双音节词。……