新课标与语文课程都为有效教学提供着无尽的便利。通过有效教学用尽可能少的时间、精力与物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会与个人的教育价值需求。为提高语文课堂教学的有效性，我进行了以下几个方面的探索：

一、有效的課前备课

任何有效教学总意味着能“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在“上课”之前作好准备。这种准备活动最初称为“备课”，后来发展成系统的“教学设计”，为备出的“课前案”。

教学设计只是教学行为的一种备择的教学方案。它需要借助于一系列“教学行为”来实现教学方案的理想和价值。比如有效“讲授”和“提问”。

人类文化传播方式的改变尤其是书本和网络资源的出现，使学习者由原来的“听讲学习”转向“阅读学习”和“发现学习”成为可能。但这种转向的程度是有限的，教师仍然在充当“供给者”、“提供者”的角色；学生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有当教师由原来的“供给者”转向“激励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。课前案，即就是一种有效达成。

二、有效的课堂教学策略

现代课堂倡导生成。有效生成应该做到：

（一）调控教学流程

我们认为，教学流程进度与步骤必须纳入鲜活的学情、灵活的因素，考虑学生生源及学习情况等，并随机进行调控。如，我在教《背影》的时候，通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。……