读和写是输入、输出的双向互动的过程，只有在教学语文中让学生多读，积累大量语言，从而形成语感，掌握基本的表达方法，在学生写作时，才能顺畅地表达自己的思想、注意详略得当、并将表达中心内容写得具体，也才能真实的表达出作者情感。下面以本次活动的两堂课为例具体阐明：

一、在模仿中练写

《火烧云》是篇散文，在描写火烧云形状变化时很有特点，是以出现——样子——变化这种顺序来写，故以该文中火烧云颜色的变化和形状的变化为仿写点，执教老师设计了以下教学：

师：请孩子们找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。

生1：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快。

生2：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。”

（相机出示）“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”

师：那你还知道其它类似的描写颜色的词语吗？

生：我还知道有黄澄澄、绿油油、白花花、葡萄紫、苹果绿……

这样通过划句子，圈词语的学习方法，让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的。学生抓住了关键词句，在轻松积累描写颜色的词语的同时，为仿写作好铺垫，再通过抓关键词句，掌握写作特点，让学生在模仿好词好句中不知不觉又学会了如何更好地仿写。

二、在情感中抒写

教师旨在以形象和情感为主题，引入或者创造生动、具体的情景激发学生自身的情感和体验，帮助学生深入理解教材，使学生的心理机能可以得到发展，这样不但能够让学生加深对文本的理解，从而更好地为说话写话打下基础。