新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入考查范围。因此，我们要想方设法将学生引入课外阅读的正轨上来。然而书海茫茫，只有给学生一支泛舟书海的桨，才能有助于他们畅游文学海洋而不迷失方向。

一、课前引读，精读指点

通读，有利于整体把握主要内容，而精彩部分和难点，则需要像课文那样精读。二者结合，收获更多。利用寒暑假将下学期必读书目给学生，让他们假期先通读著作。而后利用课堂阵地，将课内外阅读结合。

开学后，由于学业重，疲于应付各科作业，学生读名著需要挤出一定的时间。这时，老师的精读指导是很有必要的，犹如给学生一支精心设计的船桨，助力书海泛舟。

学习《智取生辰纲》一文，可以从《水浒》中吴用形象引入文本：“看那人时，似秀才打扮，戴一顶桶子样抹眉梁头巾，穿一领皂沿边麻布宽衫，腰系一条茶褐銮带，下面丝鞋净袜，生得眉清目秀，面白须长。”读过原著的学生一下子就能猜出来。

顺势让学生介绍《水浒》中有关吴用的情节，如双用连环计、智赚玉麒麟，而后让他们谈谈对吴用的印象。吴用是起义军中的知识分子的代表，梁山起义军的军师、战略家，基层人民智慧的化身。他能谋善断，运筹帷幄之中，决胜千里之外。后人认为他与诸葛亮不论是出身还是经历，都存在相似点：一样隐居乱世，一样才高八斗，一样殚精竭虑。

然后再引导学生研读《智取生辰纲》中吴用的智慧体现在哪里。……