教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，‘讲都是为了达到不用‘讲，换个说法，‘教都是为了不用‘教”。怎么叫用不着‘讲用不着‘教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不就是用不着给‘讲用不着给‘教了？”课堂是否有效，是否高效，是否能够发展学生的核心素养，只有从学生角度判断才有实际意义。因为我们所从事的一切教育教學行为和经历的一切教育教学细节，其终极目标只有一个：帮助学生获得，促进学生发展。换言之，“教”的本义在于指导“学”，最终达到使学生“虽离师辅而不反”。

我们把学生的“学”上升到一个新的高度，并非是说可以淡化“教”的意义及价值，更不是说让“教”退居二线，而是重新认识“教”地位，重新认识“教”的意义，重新定位“教”者的角色。教师不能仅仅只给给学生自主学习的机会，而忽略了交给学生科学的思维方法、学习方法，让学生在自主学习过程中走了弯路，这样就达不到自主学习的目的，甚至会影响学生自主学习的积极性。在关注核心素养的今天，用“教在学中”来确定教与学的关系，在突出学生学习的主体性的同时，也确定了教师在学校教学中的地位及价值，这样更利于在课堂中让核心素养落地。

一、教师的“教”必须凸显学生主体的地位

《开国大典》教学片段

师：同学们，在一些重大的活动中看见过记者的现场报道吗？（许多学生眼睛一亮）怎么报道的，谁来说说？（好几个学生把手举得高高）