部编八年级语文下册第一单元有一个小小的写作片段，让学生写200字左右的心理描写。看到这个要求，我陷入了深思，心理描写是学生的弱项，该如何借这次习作要求给学生好好上一节心理描写指导课呢？是从理论入手？还是从课文仿写入手？再三思量后，我决定让学生亲身体会心理变化的过程。

一开始上课，我打开电脑，幻灯片上显示出：请思考：只移动一个数字，使等式成立101-102=1。当学生看到这个题目时，有用迷惑不解的眼神盯着我的，有用胳膊肘碰碰自己的同桌后又窃窃私语的，有的干脆圆睁双眼盯着我，似乎在质问我是不是搞错了？这可是语文课唉……看着他们的表情，我猜测着他们的内心变化，神秘一笑说：“不错，这就是一道数学题，谁能解出答案？”

话音刚落班里的活跃分子们踊跃地举手了。一脸的自信，好像这对他来说就是小儿科的题，其他同学也陷入沉思之中，有盯着白板紧锁眉头思考的，有用笔在本子上不停演算的，有的干脆把头扎在一块争论着……几个举手的同学，有的慢慢放下了自己的手，自信的脸显得凝重，好像是否定了刚才的答案，只有一个同学仍自信地举着手，望着我，好像在说：“老师，喊我喊我，我知道答案。”我让他到黑板上展示一下，他写成102-101=1，我要求他再认真审题，只移动一个数字，而你移动了两个数字，他羞涩一笑，快速闪到自己的位置上。

教室由低语变得沉寂，几度只听见笔摩擦纸张的声音，沙沙，沙沙……看来同学们陷入了解题的深潭之中，我强调说：“这在你们所学的知识范围内，但是要跳出常态思维去思考。