郭树珍 赵秀峰

苏霍姆林斯基说过：“创作是独立思维的一个阶段，儿童用语言的手段进行创作时，感到自己是一个作者，为把生活、自然界、人与人的关系的美变成思想美而感到由衷的喜悦。”怎样让孩子在小学阶段就认识到思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足呢？叶老说过：“教是为了不教。”这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。只有学生不怕写作，甚至爱上写作，才能真正达到老师不用教，孩子就会写的目的。

一、游戏活动，百“写”不厌

学生百玩不厌的永远是那些丰富多彩的游戏活动。在游戏中引导学生多注意观察、体验，比如：击鼓传花背古诗，画鼻子、掰手腕、抛绣球背古诗，不间断地开展不同话题的辩论会，春游，秋游，三八节，父亲节，运动会，中秋节……让孩子们在活动中成长。活动结束，我会先让学生闭上眼睛，把刚才的活动过程用慢镜头放映一下，以抛绣球背古诗为例说说我的设计，谈活动的过程，自己的感受，思考详略的安排，最后引导他们抓好活动的细节进行习作。由于是自己亲身经历的事情，所以学生写起来就容易的多。学生写好以后，我打出两篇对比比较明显的作文，在班内再进行集体修改。当这样的程序重复两到三遍以后，以后组织完活动，就不用我再提示什么，他们就能很轻松的写好作文。

以“抛绣球背古诗”这个活动为例，谈一谈指导学生写好活动作文的方法：

活动前：先让学生谈一谈自己了解的古代抛绣球的目的和具体做法。