多少年来，我们语文教师始终像未断奶的孩子，循规蹈矩，畏手畏脚，缺乏语文课程的建构意识，缺少主观创造性。新学期第一件事就是领教材，领到教材后第一个问题就是：“有没有教参？”所有教育教学活动的开展都是自上而下的——教材有什么，我就教什么。试问，哪本教材能适应所有的教师？如何合理整合语文教学资源，自下而上地开展研究，怎样形成符合自己教学需要，适应自己教学特点，融入个人教学理念，富有个人教学特色的“自课程”，成为语文教师不能回避的问题。

在探索与实践中，我们尝试通过《敕勒歌》、《锡林郭勒大草原》诗文比较阅读教学，突破教材的组元方式，让学生通过语言的品味，走进诗文所描绘的意境，同时体会到诗文在语言表达方面的不同特点，进而习得语言，初步掌握学习阅读诗文的不同方法。

回顾这次磨课历程，有确定方向后如何选择文本的茫然，有选定文本后怎样实现诗文共生的纠结，有动静结合欣赏美文的豁然开朗，也有由“教文”到“学法”的思想裂变。在一次次的探究与研讨中，让我对诗文比较阅读有了更新、更深的认识。

一、精心选文，巧妙组元

在中华优秀的民族文化里，古代诗词是一朵奇葩。《敕勒歌》歌咏了北国草原的富饶、壮丽，前几句以简练的语言赞美了草原的广阔静景，末句“风吹草地见牛羊”又引发读者无穷的动态想象，抒发了敕勒人对养育他们的水土、对游牧生活无限热爱之情，被人们世代传诵。……