想象力是抽象的，也是对小学生观察事物的一种心理反映。小学生充满了想象，爱幻想也是其天性的一种表现。抓住这个特点来渗透童话故事编写任务，让学生从编写中激活想象力，将之应用到写作教学实践中。

一、读童话故事，激发编写兴趣

看童话故事是小学生乐于求知的有效方法，在童话世界里，小学生能够集中注意力，发挥想象力来感知、了解、刻画、记忆童话中的情节及发展。比如我们在平时的童话故事导入阅读中，以《小猪变形记》为例，来挖掘童话故事与写作教学的关系，激发学生对童话故事的编写乐趣。每一篇童话故事，大多采用轻松幽默的语言，以妙趣横生的故事情节来吸引学生，学生也乐于从听、读中营造一幅幅童话画面，甚至对童话中的每一个细节，每一个场景，每一个动作都会给予格外关注。在《小猪變形记》中，小猪的动作很滑稽，也时常让同学们笑声不断，但有时候又被小猪的奇思妙想所折服，让学生惊讶于小猪的想象力。最后，在童话故事的结尾为学生归纳出生活的哲理，也让小学生能够从故事中获得情感、态度、认知上的提升。我们结合童话故事阅读实践，启发学生从生活中来发现动物，并结合自己喜好的动物，来对动物的特点进行归纳，并讲给同桌听。比如有的学生讲小白兔，刻画出长长的耳朵，白绒绒的毛，忽闪忽闪的大眼睛小心翼翼地观察着周围的世界；有的学生写小鸭，扁扁的嘴巴，宽宽地脚掌，走起路来一晃一晃地；……