（邯郸职业技术学院 河北邯郸 056001）

一、目前高职教育人才培养方案存在的问题

1.人才培养目标层次定位不清

高等职业教育并不是高等专科教育的变形，同时，也不是低层次、低水平的高等教育。然而在人才培养目标层次定位上，人们把高等职业教育和普通高等教育的专科层次的学历教育等同起来，走入了认识误区，进而产生了高等职业教育就是低层次高等教育的想法。在现实中，很多高职院校基本上都在沿用普通高等教育的人才培养模式，忽视了具体的培养目标和自身发展特点，并且在教学质量提升上，没能结合学校的办学条件以及师资力量，导致培养的学生不能很好的适应市场需求的变化。这样，一方面会造成教育资源的浪费，另一方面，则会导致人才培养结构、产业结构与劳动力市场的严重脱节。

另外，高等职业教育一向重视“双证”的培养，也就是在人才培养方案的制订上，除毕业证之外，还非常注重跟专业相关的各种职业技能证书的获取。但是，从职业技能层次的角度来看，许多职业资格证书并不能够直接体现学历，导致高等职业教育的高级性无法体现，职业技能培养层次定位模糊。以旅游管理专业为例，一般会要求学生参加全国导游资格证的考试，但是，不论是报考时还是考取后，高职学生和中职学生的导游资格证并无区别，由此可见，职业技能证书的认定需要一个完整的体系。近几年，国家相继取消了多种职业资格证书，根据这一形势变化，高等职业教育的人才培养方案也应当做出调整。

2.课程设计不合理

近年高职学校的课程设置地域区别不大，多年来课程改变也不大，但社会变化和产业结构的变很大。例如，传统商业在线上行业的转型。再比如就2017年邯郸市主营业务收入超亿元工业企业的分析：

邯郸市有500家企业主营业务收入过亿元。其中：

·百亿以上收入企业为11家，其中钢铁占9家

·五十到百亿的企业为8家，其中7家为钢铁

·钢铁企业仍然是邯郸市的支柱产业

装备制造业是超亿工业企业的主要构成。500家中有90家来自于装备制造业。邯郸市有500家企业主营业务收入过亿元。其中有345家企业实现了同比正增长。这345家企业中，有27家企业实现了同比增长率100%。27家企业中，其中有9家属于装备制造业5家属于建材行业。这345家企业中，有52家企业实现了50%到100%的同比正增长率。其中：12家企业为食品加工业，11家企业为装备制造业。

图1 2017年邯郸市主营业务收入超亿元工业企业的分析

通过分析发现：钢铁行业仍然是本市的支柱行业。与钢铁行业相关的课程设置会增加学生未来就业机会。由于钢铁行业的高利润，企业客户可以先期开发该类企业。装备制造业是超亿元利润企业的主要构成，也是利润增长较高的行业。因此装备制造业的课程设计以及对该行业企业的培训渗透都是机会点。食品加工业虽然不是百亿利润企业的主流，但其增长势头强劲。随着人们对食品质量的关注，该行业预计前景不错。邯郸的学校毕业生大多服务本事和周边县级市为主，所以邯郸的高职学校中的课程设置应该符合该城市的产业结构。

课程设计应当根据本地区的经济发展状况、自身办学优势以及行业发展趋势，科学制定人才培养的具体目标。然而在具体实施过程中，学校既没有依据市场要求确定专业课程，也没有深入研究行业特点，并以此为依据设计、确定主干课程。同时，课程更新能力不足，知识、技能老化，无法适应企业对人才的要求。

另外，在课程的具体实施过程中，经常会出现两个问题：一是重理论而轻实践。这里所说的实践，主要包括两方面的内容，其一，任何一门课程的建设都需要通过教学实践来完成，是一个“教学+实践”的过程。否则，课程建设就是一句空话。因此，在具体实施课程建设和专业建设的过程中，必须重视实践。其二，在具体的教学实践过程中，结合市场需求和行业特点，安排学生到企业现场实习，或是进行实验室模拟实践，以市场性为原则进行专业建设。另一方面，也要避免出现轻理论，而过于重视实践的现象。在课程建设中，理论教学环节的设置，原则上不应当少于整个教学环节的1/3，如果在企业实习和实践上分配过多时间，不利于实现人才培养目标。

3.人文素质教育重视不足

学生在高校的学习中，应当学会“做人、做事、做学问”，其中，首当其冲的则是学会“做人”。然而，在具体的教学实践过程中，却普遍存在着片面重视职业技术教育，忽视了人文教育这一现象。强调“做事”，忽视了“做人”教育。这些做法导致所培养的学生，缺乏团队精神、创新能力以及终身学习的理念，缺乏人文素质的教育，会使得学生难以适应新时期市场对人才的需求，造成就业质量不高，有损学校声誉和口碑。人文素质是专业素质的基础，也是高职学生各项素质的基础，如果没有宽泛的人文素质为积淀，专业素质便不会发展到一个理想的境地。

二、高职高专人才培养方案改革的方向

国务院颁布的 《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要创新发展高等职业教育，激发职业教育办学活力，提高人才培养质量。而现代高职的发展必将引入市场机制，市场机制的本质是按照社会需求制定教育目标，学校管理和培养过程的实施要讲求效果和效率，最后接受市场的评价和评估。所以，高职高专人才培养的转变必须在此前提下进行，而其目标必是高职高专院校人才培养和企业行业人才发展战略的零对接。

1.在大数据下，深入了解自己服务区域的当前产业结构，进而判断人才种类需求状况和数量，作为决策的基础和依据，科学设置专业 、招生规模、培养目标、资源配置，避免主观性和盲目性。同时，通过对宏观经济走势及行业动态的研究，前瞻性地开发设置新型专业及学科，以满足未来市场需求。比如图1中所分析的，调整专业设置适应地区经济的发展。

2.建立在法律保障的市场机制下的产学合作，这是所有面向职业专业教育应当采用的办学机制，应当成为现代高职发展的基石。应当建立在“双赢互惠”的市场原则上，与一些熟悉产业和教育的企业合作，一方面联系产业，一方面联系教育，按照市场原则，互补互利，双赢互惠，成为市场机制下的紧密合作伙伴。我们的目标不只是培养有扎实专业技能的技术工人，更是培养有创新思维的技术创新者，甚至是经理人。

3.为学生提供多样选择，充分发挥学生的潜能：除了培养以工程师为代表的高层专业人才外，同时为学生提供深造（升本）的机会。但会大幅区别本科的学科设置。专科阶段以技能为主，管理为辅，本科阶段，管理为主。切实时升本的学生具备技能和初步管理知识和思维，使其进入社会后成为用人单位喜爱的人才。

4.通过学生在校期间的产学结合，和用人单位建立良好的信息分享和人才对口培养关系，提升学生的就业率和市场竞争力。同时为用人单位节省新员工适应时间，提高效率。

5.对学生的就业率以及就业质量做年度及历史数据分析，寻找有效平台分享该数据，在社会上产生正面影响。同时可以通过用人单位采访，专题报道等方式扩大学校的知名度。争取获得政府最大的经费和政策支持。

6.引进市场评价体系，用市场机制评价学校的绩效和优劣。摈弃传统的学术标准，采用市场机制，建立关键利益相关者：学生—家长—产业—社会，来评价教育的结果。指标应包括：学校对社会人才需求的贡献；对学生就业和职业生涯发展的贡献；学校（专业）服务社会的水平和贡献。