张永安

【摘要】作为数学教师参与了机器人校本课程研究，体会到了这门学科的综合性，其中很多环节是解决实际问题。数学的建模思想正是建立数学模型解决实际问题的思维形式，数学的课程改革也趋向于数学的应用性，围绕着校本课程的研究，作者尝试着在课堂教学中渗透建模思想，发挥学生主体作用，提高学生解决实际问题的能力。

【关键词】数学建模思想 机器人校本教研 主体性

目前，很多学校开展了机器人教学，我校也不例外，机器人校本研究也正如火如荼地进行。学校购买了部分机器人器材，课程由信息、通用技术教师以及部分数学、物理教师联合指导，组织学生进行机器人组装、编程等活动，参加相关的机器人竞赛。

通过一阶段的实践，让我体会到简单机器人的设计与制作，需要学生很强的综合能力。比如，学生要具备计算机操作、编程、动手制作能力、数学的逻辑思维能力、数学的思想方法来进行设计、制作，最终用以解决实际问题。因此，机器人的教学研究是离不开数学教学以及数学思想方法的渗透，其中数学建模思想尤为重要。

随着机器人教学逐步普及化，很多知识都涉及解决实际问题，而数学课程改革也越来越趋向于注重数学的应用性，数学课程标准指出：“数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础”。从以上叙述中我们可以了解到数学模型的重要性，数学建模是是培养学生应用数学意识和能力的有效途径。……