周文勇

学生只有对课文的教学目标和内容结构有了深入理解，才能知道“学习什么”“为什么学习”，从而产生学习的欲望和动力。教师要用一定的时间将课文的学习目标、教学内容、重难点、中心思想、知识点等，向学生做详细的交待，这是导学的第一步。

导读。一是情境诱导。指导学生朗读重点句子或段落之前，播放相关图片和录像，加上适当的音乐衬托，形成适合学生朗读的情境，就可以让学生在这种情境的诱导下读出自己的个性体验。二是点拨诱导。教师指导学生朗读时，就关键句子设计问题，让学生充分理解、体会，并说出内心的感受，然后把这种感情读进去。

导疑。引导学生自己去发现问题，提出学习目标，体现学生学习的自主性。当然，有些问题是学生发现不了的。这时，教师可作适当的补充。学生提出的问题可能会杂乱无章，需要教师给予正确的引导，引导他们在一定的范围内提问，并逐一解决疑难问题。

导法。指导学生在阅读中掌握自主学习和探究的方法。教师通过层层提问，引导学生抓住重点词句来理解课文，帮助学生自主地感悟。教学中，教师只有注意引导学生自主探究，教给学生自主读书的方法，学生才会学会学习，教学才能真正落到实处。

导趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题、使用电教手段等。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，怎样增强学生的兴趣呢？……