王蓉

自2012年《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》下发以来，少先队活动课进入了一至八年级的课表。少先队活动纳入学校课程体系，既具有学校课程的一般特征，又有所不同，属于活动课程。各学校在少先队活动课程的建设和实施上有了长足的进步，但在实施的过程中仍出现不少的问题。一是内容上随意性很大。一些学校的少先队辅导员老师忙于平日琐碎的事务性工作，没有精力精心设计少先队活动课程，经常是三月“学雷锋”、四月“祭扫烈士陵园”、五月“爱劳动”……很多学校出现占用、挪用少先队活动课的现象，有重大活动就开展少先队活动课，平时就用学科课程代替少先队活动课。二是形式上脱离队员的生活经验。很多辅导员老师担心队员自主开展活动会做不好，忽略队员的兴趣和爱好，出现包办现象，形式单调、枯燥，多以说理性为主。少先队活动课虽然进了课表但依然得不到有效保障，在实施的过程中出现碎片化，应当引起我们的重视。

少先队活动课程作为学校课程的一部分，应以少先队组织为实施载体，以少先队活动为实施途径，以少年儿童的生活经验为教育基础，以少年儿童在组织中的自我教育为基本动力，真正促进少先队员的思想意识和基本素质的养成。

一、少先队活动课程融入学校整体育人目标

少先队活动课程有其特有的政治性和组织性，是实现学校育人目标的一个途径，应该融入到学校整体目标当中。