童立芬

数学作业是复习与巩固课堂知识、提高学生能力的重要手段。在数学特色作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供表现的机会，变“要我做”为“我要做”，让学生成为学习的主人。

我校学生大部分都是留守儿童，父母常年在外打工，孩子们都随年迈的爷爷奶奶、外公外婆等生活。老人们自身文化水平有限，难以在学习上为孩子们提供帮助。为了提高学生学习的主动性，我针对数学教学实际、学生实际和数学学科特点，对作业设计的内容、形式做了一些尝试。

设计实践性作业。教师在平时的教学过程中，可以根据学生的学习和性格特点，将数学问题转化成实践问题。如，学习了三角形边的关系后，为了巩固学生对三角形任意两边之和大于第三边的理解，我设计了操作性作业：利用放学回家后的时间，任意选择三根木条（或其他材料），制作三角形。第二天把作品带到课堂上，说一说自己是怎样制作的，在制作的过程中遇到的问题是怎样解决的，什么样的三根木条能围成三角形，什么样的三根木条不能围成三角形。

设计开放性作业。教师可以从精、巧两个方面着手，寻找一些内容精、形式新、设计巧的练习题提高学生完成数学作业的积极性。如，“小华在计算7.38除以一个数时，由于商的小数点向右多点了一位，结果得到了12.3，这道题的除数是多少？”学生顺利地解决了这道题后，我在原题的基础上稍作变动，引出三道类似的题目，把“向右多点了一位”，分别改为“向左多点了一位”“向右多点了两位”“向左多点了两位”，让学生解答。……