袁莎

概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。概念教学的过程是从感性认识上升到理性认识的过程。数学概念是小学数学知识的重要组成部分，也是解题的基本依据。有些概念本身就包含了解题方法。如平行四边形的定义，就是平行四边形的判断方法。小学数学概念应该如何教才好，已有很多不同的论述，落实到课堂上却并非易事。本文从教学实践出发，着重谈谈对概念教学的思考。

小学几何概念教学同样要重视抽象过程的慢节奏。平行线的形象到处都有，比如桌子的对边、笔直的两条铁轨、窗花中的平行四边形对边等。但是，实物中平行线实际是平行线段，抽象出平行线时，学生很难认识到不相交。怎么办？想象就发挥作用了。闭上眼睛，脑海里想象两条平行线直插云霄，无穷无尽。那是什么样的情景呢？唯想象才有。这样的過程，不能快，只能慢，留有充足时间让学生去想、去悟、去驰骋。

概念教学的第二步是解读概念。得到概念后，需要解读，也就是通常说的理解。怎样做就算理解了概念呢？

了解概念的发生过程。数学里的概念都有产生的缘由，并不是无本之木、无源之水。学生了解概念的产生过程，有助于认识概念、把握概念。例如，负数的产生就是因为做减法时，在正数范围内，被减数小于减数而不够减。怎么办呢？如1-2，在正数范围内找不到一个数作为差，数学家就规定这个差用-1表示。这样就产生了负数。了解了这一点，在做减法时，看到被减数小于减数时，首先想到的是差是负数。……