包文娟

早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，要培养幼儿对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，单枪匹马总不如双管齐下的效果好，《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。幼儿园就应充分利用家长资源，把家长对孩子如何进行早期阅读的指导放到和老师如何对孩子进行早期阅读的指导同等的位置上来，从而形成家园同步合力教育，促进幼儿早期阅读能力的发展。

一、利用家长资源，为幼儿提供丰富的阅读材料。

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。

1.自制图书美又妙。

我们班的班级特色是早期阅读，有时我们会要求家园合作，完成各种自制图书。首先发动家长收集各种废旧物品，如一些旧挂历；台历；废旧光盘；巧克力盒上的装饰品等等，家长都很热情地为我们提供，为我们活动顺利开展做好了铺垫；其次由家长协助完成最主要的绘图工作，当幼儿回家后家长就可以先让幼儿看图讲述，看看图片上描述的是什么故事，也可以将幼儿所观察到的一些事例让他们完整讲述，在家长进行绘画的时候可以让幼儿帮着描线条、涂颜色，感受亲子合作的乐趣。……