叶俏玲

摘要：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，真正落实以读为本。

键词词：小学；阅读教学；朗读

在阅读教学中以读为主，真实感悟，显得尤为重要。“书读百遍，其义自见。”语文教学最本质的环节就是阅读教学。“课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，课堂上只有读书声则是语文教学的倒退。”这是朗读与感悟的辩证统一关系，这是书声与静思、默想的结合。阅读教学以读为主，把读贯穿于教学始终，在读中感悟，悟中诵读，这就是阅读教学的灵魂所在。

一、巧设思维情境，渗透学法

指导让学生掌握阅读方法，形成阅读能力不是一蹴而就。由于小学生的阅读经历有限，因此，我们不能将抽象的学习方法硬塞给学生，要学生去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。而应该根据教材特点， 抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动又活泼地学习，使“教材”变成学生的“学材”，在探索中领悟到学习方法。如： 教学《珍贵的教科书》一课，在理解“那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。”一句时， 向学生渗透联系上下文理解句子的方法， 引发学生思考：指导员没有说完的话是什么？学生一定会联想到指导员用生命换来教科书的情景， 他话未说完就牺牲了的情景； 他们也一定想像得出指导员没有说完的话是什么。……