摘要：在新课程改革的背景下，从三维目标走向核心素养，是课堂教學尤其是实验教学转型的关键。多样化的实验教学追求的是一个需要不断深入探究、思考、实践的过程，其本质是培养学生的物理核心素养。本文通过2017年一道高考物理试题的分析，浅谈如何培养高中生的物理核心素养。

关键词：高考核心素养实验教学

高考真题（2017全国理综新课标I）某同学研究小灯泡的伏安特性，所使用的器材有：小灯泡L（额定电压3.8 V，额定电流0.32 A）；电压表V（量程3 V，内阻3 kΩ）；电流表A（量程0.5 A，内阻0.5 Ω）；固定电阻R0（阻值1 000 Ω）；滑动变阻器R（阻值0～9.0 Ω）；电源E（电动势5 V，内阻不计）；开关S；导线若干。

（1）实验要求能够实现在0～3.8 V的范围内对小灯泡的电压进行测量，画出实验电路原理图。（2）（3）略。

一、试题特点

本题的第（1）问要求画出实验电路原理图，表面上看是对教材上“小灯泡的伏安特性曲线”实验电路认知记忆情况的检测，实际上是对物理观念的提炼与升华。绝大多数考生都能从题目要求从0～3.8V的范围一下子看出滑动变阻器是用分压式接法。但在电表的选取上却一反常态，给出的电压表量程为3V，小于小灯泡的额定电压3.8V。许多考生在没有认真审题的情况下就快速画出了和实验课上一样的“伏安法”测电阻电流表外接的电路图，一下子掉进了命题者设置的陷阱。原来，题目提供的电压表必须要与题目提供的1000Ω固定电阻R0串联改装成一个量程为4V的电压表才能顺利完成实验。命题者这一设置体现了物理学科核心素养中模型建构、分析综合、质疑创新、推理论证等科学思维的过程，强化了对考生物理核心素养培养的考查。……