常科霞

游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的需要，游戏是童年幸福的象征。游戏同时也是由儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的活动。它在孩子整个童年的生活中无时不有，无处不在，是儿童生命与成长的一种状态、一种方式。真正的游戏可以满足儿童的需要，带给儿童快乐，对儿童良好个性的养成，健全人格的建构起到一定的作用。它不仅仅是一种活动，更是一种精神。

游戏精神乃是一种童年的精神，它应当贯穿幼儿园教育教学的全过程，否则便意味着对于儿童天性和成长秩序的漠视和背离。而我们五大领域的数学学科不像幼儿园其他学科，他是一门比较抽象、逻辑性很强的学科，理性成分较高。而幼儿阶段又是以直观形象思维为主，这样，相对于其他学科，它较难引起幼儿的兴趣。随着对幼儿园教育活动中游戏精神的研究，从关注游戏的工具价值到开始关注游戏的本体价值，开始从抽象的精神层面理解游戏，教师需要在组织指导数学活动时充分考虑幼儿的需要，调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念，让数学教学焕发光彩。

一、数学是幼儿的一种游戏方式。

借助游戏情节，将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，让幼儿的生活拜托过多的报复，并让幼儿从游戏活动中得到心理上的满足，”教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。……