叶龙宇

摘要：我国校本课程开发已初见成效，但仍未完全展露出其优势，我国校本课程开发亟待深层的挖掘。教师是校本课程开发的主体，长期对教师在课程开发能力的低估，使教师在校本课程中的活力有待激发，只有帮助教师对自己职业定位重新认识，增强自主发展意识，由被动的发展者转变为积极主动地参与者，才能使校本课程焕发应有的活力。

关键词：校本课程开发；教师；自主发展

中小学的课程权利重新回到国家手中，形成了全国中小学共用一个教学计划，一个教学大纲，一套教材的模式。随着改革开放的发展，教育领域也有越来越多的受到西方教育思想的影响，教育多样化又重新成为课程改革的议题。“教育系统本质上具有被动和主动双重作用，它能够进行自身演变，也能孕育和促进令人满意的社会经济变化，教育系统内部的确存在着一些有待改变的抵抗、心态和结构。”①

一、校本课程开发依赖教师的专业发展

1、以本校问题为指向

校本顾名思义，即以学校为本，学校是校本课程开发的基地，校本课程开发应始终围绕学校的问题而进行，为了学校的发展在学校中进行，学校的具体情况决定了校本课程开发必须走符合本校实际的道路。在校本课程的开发中应牢牢把握住这一问题指向，只有把握住实际问题，才能在操作中避免落入统一化、模板化的困境，真正發挥出校本课程开发对学校特色化的贡献。

2、以学校教师为主体